II етап

Написання проекту. Розділи проекту:

1. Актуальність, необхідність, значущість обраного напря­ му (чому саме цей).

2. Мета і завдання проекту: а) довготривалі:

• створення чогось нового (за структурою, підходами, концепцією навчально-виховного процесу);

• нові технології, методики;

155

• можлива розробка дослідження за проектом;

• визначення очікуваних результатів;

• планування "продукту" в результаті виконання програ­ми (посібника, сценарію, технології, плану, пової програми);

б) короткодіюча мета, завдання — визначення конкретної мети, завдань на визначений період.

3. Визначення етапів реалізації проекту:

а) зазначаються терміни початку і закінчення проекту;

б) закінчення проекту визначається етапністю реалізації проекту;

в) зазначаються часові інтервали кожного етапу: запису проекту, І етапу, Ц етапу тощо.

4. Механізм! реалізації проекту. Пояснення — Як? Яким чином? За допомогою яких засобів буде реалізовувано про­ ект? Плани апробації конкретних справ, акцій, заходів згідно з визначеними етанами.

, . 5. Обов'язки та відповідальність учасників реалізації проекту:

, — хто відповідає за проект?

, — хто і за що відповідає всередині проекту?

,— хто допомагає в реалізації проекту?

' 6. Очікувані результати:

— які конкретні результати ви очікуєте одержати на кож­ ному етапі і після завершення проекту?

7. Оцінка й самооцінка проекту.

Коли та з якою періодичністю будуть оцінювати виконання проекту (один, два, три, чотири рази на рік). Хто візьме участь в оцінюванні: самі учасники, експерти, управлінські структури. Форми контролю (самоконтролю) й оцінки (самооцінки). В якій формі буде подано інформацію про хід проекту (звіт, конкретні матеріали, сценарії, розробки, нові проекти тощо)?

8. Бюджет, ресурсне забезпечення (приблизний бюджет, ураховуючи всі види витрат, необхідних для успішної реалізації проекту).

VII. Вимоги до особистості педагога

Вміння користуватися проектною технологією є показни­ком високої кваліфікації педагога, його інноваційного мис­лення, орієнтації на особистіший і професійний розвиток ди­тини у процесі навчання.

Під час організації навчального проектування вчитель ви­конує такі функції:

156

• допомагає учням у пошуку джерел, необхідних їм у роботі над проектом;

• сам є джерелом інформації;

' — координує весь процес роботи над проектом;

• підтримує і заохочує учнів;

• підтримує неперервний рух учнів у роботі над проек­том. Треба вміти допомогти учневі, не виконуючи роботи замість нього.

Вчитель повинен не лише добре знати свій навчальний предмет, а й бути компетентним в інших галузях науки, ба­чити точки їх зіткнення.

Педагог повинен добре знати своїх учнів, їхні можливості, інтереси, бажання. Психологічна грамотність і компетентність учителя вкрай важливі для організації проектної діяльності учнів.

Педагог повинен бути комунікабельним, особливо під чає організації міжрегіональних проектів, емпатійним, толерантним.

Особливу роль відіграють креативні здібності вчителя, його творчий потенціал, досвід творчої діяльності. Педа­гогічна професія — одна з найбільш творчих. Від педагога очікують не тільки досконалого володіння предметом, який він викладає, а й володіння педагогічною психологією, мис­тецтвом акторської майстерності. Вчитель впливає на учнів яскравістю власної індивідуальності. Самоцінність особистості важлива у цій технології як в жодній іншій.

, VIII. З досвіду роботи

Проект

Міжнародний форум дітей і дорослих в "Артеку"

"Крок у XXI століття*

Проект розроблено завідувачем лабораторії проблем дитинства Міжнародного дитячого центру "Артек" Т. Г. Кручиніною

Світ на рубежі епох

Це час роздумів про минулі та майбутні шляхи розвитку суспільства не тільки для економістів, політиків, громадських діячів, а й для тих, хто з повною відповідальністю розуміє, що майбутнє формується сьогодні, воно в руках наших дітей.

1S7

У XX ст., мабуть, вперше в історії людства було зроблено спробу на світовому рівні відрегулювати відносини держави й інституту дитинства, дорослих і дітей. Ухвалена в 1989 р. Конвенція ООН "Про права дитини" стала юридичною ос­новою міжнародного права, визнаною більшістю держав планети.

ЗО вересня 1990 р. на Раді голів держав і урядів, що про­ходила в Нью-Йорку під егідою ООН, було прийнято Всесвітню декларацію про забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей. Відповідно до неї багато держав розробили та впроваджують національні програми в галузі дитинства. Однак потрібно відзначити, що соціально-економічна ситу­ація в багатьох країнах не сприяє Гх успішній реалізації.

На порозі XXI ст. і нового тисячоліття виникає потреба підбити деякі підсумки, визначити дальшу стратегію у вирішенні проблем дитинства всім, хто до цього причетний: батькам, педагогам, ученим, громадським і державним діячам — всій світовій спільноті, та й самим дітям, бо власне від них залежить, яким бути наступному століттю.

Запропонований проект

«Міжнародний форум дітей і дорослих

"Крок у XXI століття''»

• це можливість підбити деякі підсумки теми "XX сто­ліття — дітям планети";

• це прагнення привернути увагу голів держав, урядів, громадськості до проблем дитинства;

• це спроба всією громадою виступити на захист дитинства;

• це спільний пошук дітьми і дорослими нових моделей і рішень проблем дитинства в майбутньому.

Проект виступає за:

• об'єднання зусиль міжнародних, регіональних організа­цій, рухів, асоціацій незалежно від політичних пристрастей, національної належності та віросповідання;

• створення в усіх країнах світу нових довгострокових програм виживання і розвитку дітей за їх безпосередньою участю;

— регулярні зустрічі дітей і дорослих різних, країн під егідою міжнародних організацій.

Проект сприятиме:

— розробці нових стратегій у вирішенні проблем дитинства;

158

• виробленню основних документів, прийнятих форумом під егідою міжнародних організацій;

• розширенню банку інноваційних ідей;

• спілкуванню дітей і дорослих різних країн світу.

Девіз форуму: "За рівні права і можливості розвитку" або "У наших руках майбутнє — створимо його самі".

Терміни проведення форуму: липень—серпень 1999 р.

Місце проведення: Україна, Крим, МДІД "Артек".

Цільова стратегія проекту.

Актуалізація проблем дитинства в сучасному світі. Організація конкретних дій дітей і дорослих для вирішення існуючих проблем у сфері життя і нрав дітей.

Провідна ідея проекту.

Діти і дорослі на форумі і поза ним різноманітними діями, акціями привертають увагу громадськості до проблем дитин­ства, сприяють проведенню аналізу, підбиттю підсумків політики своїх держав у сфері дитинства, беруть участь у ви­значенні нових напрямків і дальших шляхів забезпечення вижи­вання, захисту і розвитку дітей, сприяють охороні прав дітей.

Пріоритетні ідеп

• миролюбності;

• гуманізму;

• демократії;

• неухильного розвитку;

• добросусідства;

• милосердя;

• толерантності;

• забезпечення прав дітей.

Стратегічне завдання проекту.

Форум "Крок у XXI століття" покликаний об'єднати гро­мадськість усіх країн, актуалізувати проблеми дитинства, сприяти їх позитивному розв'язанню в окремих організаціях, рухах, товариствах, країнах.

Крім того, форум вирішує такі завдання:

• сприяє контактам структур, що займаються проблема­ми дитинства; ^ч

• дає можливість об'єднати зусилля дітей і дорослих у практичній діяльності і спілкуванні;

— дає можливість дитині відчути причетність до розв'язання важливих проблем, формує в ній аналітико-про- гностичне мислення;

159

• активізує пошук інтенсивних форм залучешм«дітей щ громадської діяльності',

• сприяє обміну досвідом і інформацією;

• пропагує права дітей.

Основні характеристики, принципи побудови й участі в проекті.

Статус проекту:

• міжнародний, недержавний. Здійснюється шляхом інтег­рації офіційних і громадських організацій різних країн при підтримці фінансових структур і держав;

• будується на основі процесів, що реально відбуваються у сфері дитинства в різних країнах.

Загальні принципи:

• добровільність участі в проекті на основі прийнятих його головних ідей, принципів, змісту і форми організації;

• свобода вибору. Надання учасникам можливості вибору проблематики обговорення, участі в різних акціях, заходах, справах;

• свобода спілкування на принципах прагнення до взаємо­розуміння, до взаємотерпимості, конструктивності;

• повага до поглядів, ідей, підходів і діяльності учасників форуму.

Основні пснхолого-педагогічні і методологічні принципи проекту:

— особистісно-діяльнісний підхід, визнання самоцінності особистості дитини, сприйняття її як суб'єкта діяльності сділ кування;

• варіативно-програмний підхід. Надання можливостей для здійснення дитиною вільного й усвідомленого вибору ідей, норм, цінностей, моделей поведінки, рішень тощо;

• партнерство, рівноправна співпраця дітей і дорослих. Голоси дитини і дорослого рівнозначні.

Основний метод форуму — метод змістовної дії.

Учасники проекту.

Учасниками проекту можуть стати діти і дорослі всіх країн світу, що відгукнуться на ідеї форуму, всі існуючі на сьогоднішній день дитячі та підліткові:

• організації (піонерські, скаутські, екологічні, добро­дійні, релігійні);

• рухи; спільноти;

160

• дитячі і молодіжні центри;

• асоціації;

• клуби;

• навчальні заклади;

• асоційовані школи і клуби ЮНЕСКО;

• усі, хто поділяє занепокоєння проблемами дитинства. Серед дорослих учасників форуму хотілося б бачити:

• керівників міжнародних і регіональних дитячих орга­нізацій і рухів;

• політичних і громадських діячів різних країн;

• представників культури і мистецтва;

• спеціалістів міжнародних юридичних служб з питань захисту прав дітей.

Форум має свою символіку й атрибутику:

• прапор;

• емблему;

• символ — дитина, новий паросток у світі, що розви­вається; образ якоїсь дитини, що потребує підтримки і допо­моги (сімейний дитячий будинок у Криму).

IX. Питання для обговорення і перевірки

1. Кому належить створення методу проектів? Хто розви­нув ідеї автора?

1. Чи мало проектування успіх у Росії та в Україні?

2. Які ідеї лежали в основі навчального проектування?

3. Що притягує у проектній технології педагогів?

4. Які сучасні вимоги до проектної технології?

5. Що може стати проектною технологією?

6. Які види проектів вам відомі?

7. За якими ознаками можна класифікувати проекти?

9. Які типи проектів можна виділити за домінуючим у f них методом?

10. Назвіть типи і приклади проектів за характером кон­тактів.

11. Які типи проектів можна виділити за кількістю учас­ників і тривалістю проведення?

12. Як здійснюється зовнішня оцінка проекту?

Творчі завдання

1. Запропонуйте теми проектів з вашого навчального предмета.

2. Запропонуйте теми міждисциплінарних проектів з ура­ хуванням специфіки вашого навчального предмета.

161

3. Запропонуйте можливі результати проекту.

4. Обговоріть у групі різні ідеї проекту. Виберіть одну і обґрунтуйте цей вибір. Сформулюйте ідею проекту. Визначте тип проекту. Позначте знання з інших галузей, які будуть потрібні у роботі над проектом. Покажіть варіанти оформ­лення проекту.