Литература

1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология (учебное пособие). Гл.1.- М., 1988.

2. Гальперин П.Я. введение в психологию. Гл.1 – М., 1976.

3. История зарубежной психологии. 30-60-е годы ХХ века. Тексты.

4. Краткий психологический словарь.- М., 1985.

5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- М., 1981.- С.410-435.

6. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию: Курс лекций.- М., 1988.- С.3-32, 77-92, 93-125.

7. Немов Р.С. Психология (учебник). Кн.1, разд.1.- М., 1994.

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х тт. Т.1.- М., 1989.

9. Психология (под ред. Мельникова В.М.). Гл. 1.- М., 1987.

10. Психология: Словарь.- М., 1990.

Проверьте свои знания

1. Область каких явлений изучает психология? Назовите конкретные психические явления.

2. Что может дать психология специалисту вашего профиля?

3. Какая отрасль психологии, с Вашей точки зрения, представляет для Вас самый большой интерес и самое большое практическое значение?

4. Считаете ли Вы себя хорошим психологом, знатоком человека, какие факты из Вашей жизни могут это подтвердить?

5. Попробуйте с помощью словаря по психологии определить предмет и задачи тех отраслей психологии, которые были только перечислены. (Смотри Гл.2).

Тема 2.Методы психологии

2.1 Общие положения.

Наука не может развиваться, если не будет постоянно пополняться новыми и новыми фактами. Эти факты служат не только источником новых теорий, но и единственным объективным критерием правильности научных положений. Поэтому успешное развитие науки возможно только в том случае, когда она использует научно обоснованные методы сбора, накопления и систематизации фактов. В психологии, как и в других науках, для получения фактов используется определенная совокупность методов (приемов) исследования.

Все применяемые в психологическом исследовании методы можно подразделить на четыре группы:

1. организационные методы,

2. эмпирические способы добывания научных данных,

3. приемы обработки данных,

4. интерпретационные методы.

2.2 Организационные методы

Сравнительный метод –(метод «поперечного среза») заключается в сопоставлении различных групп людей, объединенных по какому-либо признаку, например, по возрасту, образованию, деятельности и общению. И затем их исследуют одними и теми же эмпирическими способами добывания научных данных, и полученные данные сопоставляются между собой.

Лонгитюдный метод (метод «продольного среза») состоит в многократных обследованиях одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Например, многократное обследование студентов на протяжении всего срока обучения.

Комплексный метод – способ изучения, при котором в исследовании участвуют представители различных наук, что позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного рода, например, физиологическим, психическим и социальным развитием личности.

2.3 Эмпирические методы

Эмпиризм (греч. empeiria – опыт) – направление в теории познания,

признающее чувственный опыт единственным источником знаний,

утверждающее, что всё знание обосновывается в опыте

и посредством опыта.

Обсервационные методы.

Наблюдение (внешнее) – метод, состоящий в преднамеренном, систематическом, целенаправленном и фиксируемом восприятии внешних проявлений психики.

Наблюдение представляет собой анализ оценок экспертов, наблюдающих в определенных ситуациях и в течение некоторого периода времени какие-то психические явления. Круг задач, при решении которых используется этот метод, очень широк. Корректное использование в методе наблюдения экспертных оценок позволяет получать довольно надежную информацию о тех явлениях и предметах, о которых другими способами получить информацию очень трудно или даже невозможно. На надежность и валидность (пригодность) результатов, полученных этим методом, в существенной степени оказывают влияние уровень опыта и квалификации наблюдателя. Обычно восприятие поведения другого человека всегда несколько искажено в связи с особенностями личности самого эксперта. В психологической интерпретации

поведения людей прошлый опыт наблюдателя не ограничивается его научными представлениями, но включает и его привычные стереотипы суждений, эмоциональные отношения, ценностные ориентации и т.д. Наблюдение всегда характеризуется некоторой субъективностью. Поскольку различные эксперты дают разные оценки, возникает необходимость решения такой проблемы, как согласование мнений экспертов.

Для повышения надежности метода наблюдений разработаны специальные требования к процессу получения экспертных оценок. Вот некоторые из них:

1. Оцениваемые черты должны определяться в терминах реально наблюдаемого

поведения.

2. Эксперт должен иметь возможность наблюдать за поведением

оцениваемого лица в течение достаточно длительного отрезка времени.

3. Одного испытуемого должны оценивать несколько экспертов.

4. Необходимо оценивать испытуемых только по одной черте за один раз,

причем экспертам следует договориться о том, чтобы каждый из них понимал

одинаково, например, коммуникабельность как готовность заговорить с

незнакомым человеком.

Отказ от преждевременных обобщений и выводов, многократность наблюдений, контроль со стороны других методов исследования позволяет обеспечить объективность этого метода.

Самонаблюдение (интроспекция) – наблюдение человека за собственными психическими явлениями и фиксация собственных психических процессов и состояний. Результатом самонаблюдения в ряде случаев является самоотчет – описание человеком самого себя в относительной целостности психических и личностных проявлений. Этот метод дает результаты, также в довольно сильной степени подверженные действию инструментальных искажений. Причины искажения самооценок носят познавательный и мотивационный характер. Познавательные искажения связаны с незнанием собственной психики и возникают по следующим основным причинам:

а) низкий интеллектуальный и культурный уровень,

б) отсутствие навыков самонаблюдения и специальных знаний,

в) использование неверных эталонов (например, сравнение себя с близким окружением, а не со всей популяцией).

Различная мотивация испытуемых может служить источником искажения ответов либо в сторону социальной желательности (диссимуляция), либо в сторону подчеркивания своих дефектов (аггравация и симуляция). Мотивационные искажения имеют сознательный и бессознательный характер. Сознательные искажения могут привести к полному отказу от сотрудничества, грубым ошибкам и совершенно случайному характеру ответов. Эффект бессознательных искажений менее значителен и легче корректируется.

Экспериментальные методы:

Эксперимент (от лат.experimentum – проба, опыт) занимает особое место среди названных методов, так как вся система исследования в нем планируется экспериментатором и контролируется им. Этот метод отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя.

В эксперименте всегда четко разделяют две группы переменных: контролируемые и отклик. Контролируемая переменная представляет собой воздействие, оказываемое исследователем, а отклик является следствием изменения контролируемой переменной, при этом требуется оценить результат воздействия на последующий отклик.

В эксперименте исследуется характер зависимости отклика от контролируемых переменных путем прямых манипуляций с контролируемыми переменными.

Например, контролируемая переменная – уровень тревожности у испытуемых, отклик – успешность решения интеллектуальных задач, успешность прохождения собеседования при приеме на работу, успешность трудовой деятельности и т.п.

По способу организации (проведения) выделяют два основных вида эксперимента: лабораторный и естественный.

Лабораторный эксперимент проводится в специально организованных искусственных условиях, обеспечивающих чистоту результатов. Для этого устраняются все побочные влияния всех одновременно проходящих процессов. Однако, искусственность экспериментальной обстановки, обеспечивающая чистоту и точность результатов, затрудняет практическое их использование.

Поэтому лабораторный эксперимент чаще проводится в теоретических, чем в практических исследованиях.

Естественный эксперимент проводится в привычных, естественных условиях жизни и деятельности человека (например, на рабочем месте, в учебной аудитории и т.п.). Зачастую ситуация, созданная в эксперименте, может остаться вне сознания его участников-испытуемых. В этом случае положительным фактором является полная естественность их поведения.

В других случаях экспериментальная ситуация создается открыто. Такое исследование требует особенно тщательной подготовки. Использовать его имеет смысл тогда, когда данные надо получить в предельно короткие сроки и без помех для основной деятельности испытуемых.

Существенным недостатком естественного эксперимента является неизбежное наличие и влияние неконтролируемых помех, т.е. факторов, влияние которых на функцию отклика не установлено или не может быть количественно измерено.

Формирующий (обучающий) эксперимент – метод исследования и формирования психического процесса, состояния или качества личности.

Психодиагностические методы:

Тест – система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного качества (свойства) личности.

Тесты достижений – одна из методик психодиагностики, позволяющая выявить степень владения испытуемыми конкретными знаниями, навыками, умениями.

Тесты интеллекта - методика психодиагностики для выявления умственного потенциала индивида.

Тесты креативности – совокупность методик изучения и оценки творческих способностей.

Тесты личностные – методика психодиагностики для измерения различных сторон личности индивида.

Тесты прожективные (проективные) – совокупность методик для целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации, т.е. осознанном или неосознанном перенесении субъектом собственных свойств и состояний на внешние объекты под влиянием доминирующих потребностей, смыслов, ценностей.

Анкета – методическое средство для получения первичной социально-психологической информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, представляющее опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов.

Социометрия – метод психологического исследования межличностных отношений в группе с целью определения структуры взаимоотношений и психологической совместимости.

Интервью – метод социальной психологии, заключающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на поставленные, как правило, заранее сформулированные, вопросы.

Беседа – метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения.

Эффективное применение эмпирического метода зависит от того, насколько он валиден (соответствует тому, для получения и оценки чего он изначально предназначался) и надежен (позволяет получать одни и те же результаты при повторном и многократном использовании).

Анализ документов представляет собой анализ различных материалов о жизни и деятельности отдельных лиц или коллективов. К документам относятся продукты труда, материалы биографий, фото- и кинодокументы, рукописи, дневники и служебные распоряжения, бортовые журналы и т.п. Анализ документов служит для психологов неоценимым источником объективной информации.

При анализе документов четко выделяют два типа исследований: перспективное и ретроспективное. В процессе перспективного исследования по документам пытаются восстановить изменения в жизнедеятельности человека или коллектива после какого-либо фиксированного события.

При ретроспективном исследовании после фиксации какого-либо важного события по документам восстанавливается предыстория индивида с целью выделить факторы, которые могли стать причиной такого события.

2.4. К приемам обработки данных относятся количественный (математико-статистический) и качественный анализ, в том числе дифференциация материала по типам, группам, вариантам и составление психологической казуистики, т.е. описание случаев, как наиболее полно выражающих типы и варианты, так и являющихся исключениями или нарушениями общих правил.

2.5. К интерпретационным методам – различные варианты генетического (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т.п.) и структурного (установление структурных связей между всеми характеристиками психики) методов.