V рівень
Цей рівень передбачає розвиток дивергентного мислення та здатності давати оцінку процедурам, висновкам, доказам, перспективам.
Тестові завдання цього рівня базуються на порівнянні, виборі за певним критерієм. В таких завданнях можна пропонувати оцінити, чи підтверджено висновки доказами, чи виконано завдання, чи відповідають аргументи наведеним даним тощо. В завданнях цього типу допускаються висловлювання типу «ймовірно», «можливо – не можливо», «допускається», «припущення». Студентам в інструкції вказуватиметься: завдання цього рівня можуть мати кілька правильних відповідей або не мати правильної відповіді.
|
Завдання з кількома правильними відповідями |
Завдання, де всі відповіді неправильні |
Завдання з кількома варіантами вибору |
||||||||||||||||||
Визначення понять |
Стан втоми може бути зумовлений |
Галузь психології, яка набула широкої популярності в 20-30-х роках XIX століття, та вирішувала практичні завдання психології праці, профорієнтації і профвідбору. |
Об’єктивним показником акмеологічного розвитку працівника є розмір його заробітної плати і займана посада на виробництві. Це твердження, на вашу думку, є |
||||||||||||||||||
а) довготривалою трудовою діяльністю б) депривацією сенсорних подразників в) монотонністю трудових дій г) зміною виду діяльності д) всі відповіді є неправильними |
а |
б |
в |
г |
д |
а) психодрама б) педологія в) психодидактика г) психолінгвістика д) всі відповіді є неправильними |
а |
б |
в |
г |
д |
а) доведеним фактом б) необґрунтованим припущенням в) правильним, за певних умов г) неправильним д) всі відповіді є неправильними |
а |
б |
в |
г |
Д |
||||
х |
х |
х |
|
|
|
|
|
|
х |
|
|
|
х |
|
|||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||
Прізвища вчених, теорії |
Результати практичних досліджень Ф.У. Тейлора дали поштовх для подальшого вивчення та удосконалення |
У 1931 році опублікував статтю «Про поворот у психотехніці», в якій автор намагався дати критичне зауваження недбалому використанню тестів у психології. З наведеного нижче списку авторів виберіть автора публікації: |
На думку Елтона Мейо, на продуктивність праці впливає не лише де і за яких умов ти працюєш, а й з ким, увага до особистості працівника з боку колег та керівництва, до його переживань, неформальна архітектура групи, місце працівника у системі соціальних зв’язків на виробництві. На вашу думку ці твердження є |
||||||||||||||||||
а) психофізіології б) раціоналізації робочих рухів в) системи мотивації праці г) психотехніки д) всі відповіді є неправильними |
а |
б |
в |
г |
д |
а) С.Л. Рубінштейн б) К.К. Платонов в) І.О. Баклицький г) І.О. Сікорський д) всі відповіді є неправильними |
а |
б |
в |
г |
д |
а) доведеним фактом б) необґрунтованим припущенням в) правильним, за певних умов г) неправильним д) всі відповіді є неправильними |
а |
б |
в |
г |
д |
||||
|
х |
х |
|
|
|
|
|
|
х |
х |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||
Результати конкретних досліджень Методи, методики курсу |
Модифікаціями методу спостереження у психології праці є |
Використовуючи двовимірну модель регулювання конфлікту К.У. Томаса, визначте, який із способів регулювання конфлікту позначений на зображені позначкою у вигляді крапки:
|
Ви працюєте психологом у спортивній школі. Серед трьох вихованців школи, які мають однаково високі об’єктивні показники спортивної успішності, вам необхідно встановити, котрий з них буде ефективно діяти у ситуації спортивного змагання (відкритого чемпіонату міста). На основі результатів психологічного спостереження ви визначили кандидатуру представника від школи, стратегія поведінки якого у ситуації конфлікту буде ефективною під час змагання. У цьому випадку ваші професійні висновки є |
||||||||||||||||||
а) «трудовий метод» б) фотографія робочого дня в) кореляційний метод г) прихований метод д) всі відповіді є неправильними |
а |
б |
в |
г |
д |
а) пристосування б) застерігання в) уникнення г) співробітництво д) всі відповіді є неправильними |
а |
б |
в |
г |
д |
а) доведеним фактом б) необґрунтованим припущенням в) правильним, за певних умов г) неправильним д) всі відповіді є неправильними |
а |
б |
в |
г |
д |
||||
х |
х |
|
|
|
|
|
|
|
х |
|
х |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||
Класифікації, періодизації, типології |
Індивідуально-психофізіологічними властивостями суб’єкта праці є |
Ситуація конфлікту передбачає зіткнення інтересів двох чи більше осіб. Відповідно до цього у ситуації спортивного змагання ефективною стратегією регулювання конфлікту є |
Згідно з концепцією регулювання (елімінування) конфлікту К.Томаса та Р.Кілмена, співробітництво є найбільш продуктивною стратегією поведінки людини у ситуації конфлікту. На вашу думку, це твердження є |
||||||||||||||||||
а) властивості ВНД б) темперамент в) антропометричні показники г) нейрофізіологічні властивості д) всі відповіді є неправильними |
а |
б |
в |
г |
д |
а) підлабузництво б) компроміс в) уникнення г) співробітництво д) всі відповіді є неправильними |
а |
б |
в |
г |
д |
а) доведеним фактом б) необґрунтованим припущенням в) правильним, за певних умов г) неправильним д) всі відповіді є неправильними |
а |
б |
в |
г |
д |
||||
х |
х |
|
х |
|
|
|
|
|
х |
|
|
х |
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||
Тестові завдання до курсу «Психологія праці»
напрям підготовки 6.030102 «Психологія»
Розробник: О.В. Мазяр, В..В. Кириченко
Модуль ІІ
«Психологія професійної діяльності»
І рівень
Тестові завдання цього рівня, переважно, вимагають згадати раніше засвоєний матеріал (перевірка знань термінології, фактів, визначень, класифікацій, правил, методів, критеріїв, принципів, теорій тощо)
|
Послідовності Виключення зайвого |
Завдання на встановлення відповідності |
Завдання з кількома варіантами вибору |
|
|||||||||||||||
Визначення понять |
Виключіть зайве. Три елементи – складові професійних знань, зайвий елемент – складова професійних здібностей |
Встановіть відповідність між базовими поняттями та їх визначеннями: |
Закріплене вправами вміння виконувати професійні дії: |
|
|||||||||||||||
а) розуміння алгоритму дій б) розуміння критеріїв успішності діяльності в) усвідомлення наслідків порушень правил безпеки діяльності г) розробка інноваційних технологій |
а |
б |
в |
г |
1) вправа 2) знання 3) вміння 4) навичка |
а) автоматизований елемент свідомої дії, що виробляється в процесі її виконання б) володіння перевіреною інформацією, що дозволяє, вирішити поставлену задачу в) повторне виконання дії з метою її засвоєння г) готовність виконати дію для успішного рішення поставленої задачі |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
а) професійні навички б) професійні здібності в) професійні задатки г) професійні знання |
а |
б |
в |
г |
|||
|
|
|
х |
а |
|
|
|
х |
х |
|
|
|
|||||||
|
б |
|
х |
|
|
|
|||||||||||||
в |
х |
|
|
|
|||||||||||||||
г |
|
|
х |
|
|||||||||||||||
Прізвища вчених, теорії |
Виключіть зайве. Три елементи характеризують зовнішні аспекти професійної діяльності, а зайвий – внутрішній: |
Встановіть співвідношення між підструктурами особистості та видами їх формування (за К.К. Платоновим): |
При аналізі трудової діяльності В.Д. Шадріков виділяє рівень, відповідно до якого вивчається суспільна та особистісна значущість професії: |
|
|||||||||||||||
а) предмет праці б) засоби праці в) умови праці г) механізми психічної регуляції |
а |
б |
в |
г |
1) спрямованість особистості 2) досвід 3) особливості психічних процесів 4) біопсихічні властивості |
а) навчання б) вправи в) виховання г) тренування |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
а) інформаційний рівень б) особистісно-мотиваційний рівень в) структурно-функціональний рівень г) індивідуально-психологічний рівень
|
а |
б |
в |
г |
|
||
х |
|
|
|
а |
|
х |
|
|
|
х |
|
|
|
||||||
|
б |
|
|
х |
|
|
|
||||||||||||
в |
х |
|
|
|
|
||||||||||||||
г |
|
|
|
х |
|
||||||||||||||
Результати конкретних досліджень Методи, методики курсу |
Виключіть зайве. Три елементи – це структурні елементи здібностей за «Картою особистості» К.К. Платонова, а зайвий елемент – рівень розвитку здібностей: |
Встановіть співвідношення між підструктурами особистості та рівнями активності (за К.К. Платоновим): |
«Карту особистості» К.К. Платонова використовують для |
|
|||||||||||||||
а) психомоторні б) репродуктивні в) технічні г) художні |
а |
б |
в |
г |
1) спрямованість особистості 2) досвід 3) особливості психічних процесів 4) біопсихічні властивості |
а) через вольові навички б) через силу і рухливість нервових процесів в) через переконання г) через волю та емоції |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
а) вивчення акцентуацій характеру б) дослідження властивостей нервової системи в) вимірювання вербального інтелекту г) професійного відбору кадрів, атестації та перепідготовки працівників |
а |
б |
в |
г |
|
||
|
х |
|
|
а |
|
х |
|
|
|
|
|
х |
|
||||||
|
б |
|
|
|
х |
|
|
||||||||||||
в |
х |
|
|
|
|
||||||||||||||
г |
|
|
х |
|
|
||||||||||||||
Класифікації, періодизації, типології |
Виключіть зайве. Три елементи – ознаки спільної діяльності, а зайвий – творчої діяльності: |
Встановіть відповідність між формами психологічної роботи та їх дефініціями: |
Гострота чутливості і точність сприймання забезпечується: |
|
|||||||||||||||
а) наявність управління б) єдиний кінцевий результат в) натхнення г) взаємозалежність |
а |
б |
в |
г |
1) професійна орієнтація 2) професійна пропаганда 3) професійна освіта 4) професійне інформування |
а) ознайомлення з основними професіями та спеціальностями б) агітація професій, за якими спостерігається дефіцит кадрів в) штучно створена соціальна система навчання конкретній професії г) допомога у виборі професії у відповідності з її інтересами, нахилами та здібностями |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
а) руховими навиками б) сенсорними навиками в) орієнтувальними навиками г) навиками планування і контролю роботи |
а |
б |
в |
г |
|
||
|
|
х |
|
а |
|
|
|
х |
|
х |
|
|
|
||||||
|
б |
|
х |
|
|
|
|
||||||||||||
в |
|
|
х |
|
|
||||||||||||||
г |
х |
|
|
|
|
||||||||||||||