
Тестові завдання до курсу «Психологія праці»
напрям підготовки 6.030102 «Психологія»
Розробник: О.В. Мазяр, В.В. Кириченко
Модуль І
«Методологічні основи психології праці»
І рівень
Тестові завдання цього рівня, переважно, вимагають згадати раніше засвоєний матеріал (перевірка знань термінології, фактів, визначень, класифікацій, правил, методів, критеріїв, принципів, теорій тощо)
|
Послідовності Виключення зайвого |
Завдання на встановлення відповідності |
Завдання з кількома варіантами вибору |
||||||||||||||
Визначення понять |
Виключіть зайве. Три елементи – мета-задачі психології праці, зайвий елемент – мета-задача диференційної психології: |
Встановіть відповідність між галуззю психології і сферою досліджень: |
Предмет психології праці: |
||||||||||||||
а) допомога працівникам у пошуку сенсу своєї діяльності б) побудова різноманітних психологічних типологій, у тому числі у професійній діяльності в) утвердження через працю власної гідності г) самореалізація суб’єкта праці |
а |
б |
в |
г |
1) психотехніка 2) інженерна психологія 3) психологія праці 4) психологія управління |
а) вивчає інформаційну взаємодію людини зі складною технікою б) вивчає психіку людини в трудовій діяльності з метою підвищення її продуктивності і формування професійно важливих якостей в) вивчає професійну придатність працівника г) вивчає ієрархію стосунків працівників в умовах організації |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
а) людина як суб’єкт праці б) особистісні смисли в) етнічна самосвідомість г) історичні аспекти проблеми індивідуальності
|
а |
б |
в |
г |
|
|
х |
|
|
а |
|
х |
|
|
х |
|
|
|
|||||
|
б |
|
|
х |
|
|
|||||||||||
в |
х |
|
|
|
|||||||||||||
г |
|
|
|
х |
|||||||||||||
Прізвища вчених, теорії |
Виключіть зайве. Три елементи - завдання психології праці, зайвий елемент – завдання психологічної профілактики: |
Встановіть відповідність між кризами становлення людини та віковими межами, коли вони відбуваються (за Г. Шихі): |
Термін «психотехніка» запропонував: |
||||||||||||||
а) боротьба з тютюнопалінням б) вивчення шляхів становлення гармонії між людиною та її професією в) вивчення структури та динаміки професійно значимих властивостей особистості г) вивчення трудових установок та мотивів трудової діяльності |
а |
б |
в |
г |
1) криза «виривання коріння» 2) криза «середина життя» 3) криза «оновлення і покірність» 4) «шукання в двадцять» |
а) 23-30 років б) 36-40 років в) 45 років г) 18-22 роки |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
а) Платон б) І. Сєченов в) К.-Г. Юнг г) В. Штерн
|
а |
б |
в |
г |
|
х |
|
|
|
а |
|
|
|
х |
|
|
|
х |
|||||
|
б |
|
х |
|
|
|
|||||||||||
в |
|
|
х |
|
|||||||||||||
г |
х |
|
|
|
|||||||||||||
Результати конкретних досліджень Методи, методики курсу |
Виключіть зайве. Три елементи – сфера застосування методики «Стратегії поведінки людини у конфліктній ситуації» К.У. Томаса, зайвий елемент – сфера застосування методики «Соціометрія» Я. Морено: |
Встановіть відповідність між назвою стратегії регулювання конфліктів та їх характеристикою: |
Тип реагування у конфліктній ситуації: |
||||||||||||||
а) вивчає особливості міжособистісних відносин у колективі б) здійснення професійного відбору в) здійснення типологічних особливостей поведінки у конфліктних ситуаціях г) дослідження професійної придатності суб’єкта |
а |
б |
в |
г |
1) уникнення 2) суперництво 3) пристосування 4) компроміс |
а) прагне досягти власні інтереси за рахунок інших б) укладання угоди завдяки двосторонньому та вимушеному розумінню власних та чужих інтересів в) не бере участь у конфліктній ситуації, усіляко намагається вийти з неї, відмовляється від боротьби за ресурси г) людина нівелює власні інтереси задля інших, знецінює джерело конфлікту |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
а) усвідомлення конфліктної ситуації б) сприймання конфліктної ситуації в) алгоритм дій, що повторюється у конфліктних ситуаціях г) уявлення про конфліктну ситуацію |
а |
б |
в |
г |
|
х |
|
|
|
а |
|
х |
|
|
|
|
х |
|
|||||
|
б |
|
|
|
х |
|
|||||||||||
в |
х |
|
|
|
|||||||||||||
г |
|
|
х |
|
|||||||||||||
Класифікації, періодизації, типології |
Виключіть зайве. Три елементи – етапи розвитку самосвідомості особистості, а зайвий елемент – форма загального психічного розвитку: |
Встановіть відповідність між формальними ознаками групи та їх описом: |
Одним із головних завдань професійної орієнтації є: |
||||||||||||||
а) формування «фізичного Я» особистості б) формування пізнавальних процесів особистості в) формування соціального шару особистості г) формування духовного центру особистості (ціннісно-морального самовизначення) |
а |
б |
в |
г |
1) референтна група 2) формальна група 3) неформальна група 4) офіційна група |
а) структурна одиниця, яка виникла на підставі штатного регламенту, документу б) реально існуюча або уявна група, цінності і норми якої є взірцем для особистості в) спільність людей, яка виникла нерегульованим шляхом г) об’єднання людей за певною умовною ознакою |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
а) професійне навчання б) професійне інформування в) професійна експертиза г) професійний медогляд |
а |
б |
в |
г |
|
|
х |
|
|
а |
|
|
|
х |
|
х |
|
|
|||||
|
б |
х |
|
|
|
|
|||||||||||
в |
|
|
х |
|
|||||||||||||
г |
|
х |
|
|
Іі рівень
Тестові завдання цього рівня вимагають інтерпретації матеріалу (трансформація текстового матеріалу мовою рівнянь, інтерпретація графіків і рисунків тощо)
|
Послідовності Виключення зайвого |
Завдання на встановлення відповідності |
Завдання з кількома варіантами вибору |
|
|||||||||||||||||
Визначення понять |
Виключіть зайве. Три елементи – рівні, на яких психолог надає психологічну допомогу працівнику як суб’єкту праці, зайвий елемент – рівень допомоги, яку може здійснювати психіатр: |
Встановіть відповідність між різними формами прояву здібностей та їх характеристиками: |
Трудовий процес, що включає предмет, засоби, цілі і задачі праці та умови її організації: |
|
|||||||||||||||||
а) адаптаційно-виробничий рівень б) медикаментозний рівень в) соціально-адаптаційний рівень г) ціннісно-смисловий рівень |
а |
б |
в |
Г |
1) геніальність 2) задатки 3) талант 4) обдарованість |
а) генетично обумовлені передумови розвитку здібностей б) здібності та вміння, які розкриваються з набуттям навичок і досвіду в) високий рівень розвитку задатків г) найвищий ступінь розвитку обдарованості |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
а) суб’єкт психології праці б) об’єкт психології праці в) методологічна основа психології праці г) психотехніка |
а |
б |
в |
г |
|||||
|
х |
|
|
а |
|
х |
|
|
|
х |
|
|
|||||||||
|
б |
|
|
х |
|
|
|||||||||||||||
в |
|
|
|
х |
|||||||||||||||||
г |
х |
|
|
|
|||||||||||||||||
Прізвища вчених, теорії |
Виключіть зайве. Три елементи – розкривають проблему дослідження людини як суб’єкта праці, зайвий елемент – розкриває основну проблему професіографії: |
Встановіть відповідність між рівнями професіоналізму та їх ознаками (за А.К. Марковою): |
Провів Хоторнський експеримент у 1927 році: |
|
|||||||||||||||||
а) вивчення структури та динаміки професійно значимих властивостей особистості б) вивчення психологічних регуляторів праці в) вивчення мотивів та стимулів праці г) психологічне вивчення професій |
а |
б |
в |
Г |
1) професіоналізм 2) суперпрофесіоналізм 3) допрофесіоналізм 4) непрофесіоналізм |
а) вершина професійних досягнень, рівень творчості б) працює, але не володіє повним набором якостей професіонала в) зовні достатньо активна діяльність, але робить багато помилок, деградує г) стабільно працює і робить все, що вимагається |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
а) А. Адлер б) Е. Мейо в) В. Вундт г) К.К. Платонов
|
а |
б |
в |
г |
|
||||
|
|
|
Х |
а |
|
х |
|
|
|
х |
|
|
|
||||||||
|
б |
|
|
х |
|
|
|
||||||||||||||
в |
|
|
|
х |
|
||||||||||||||||
г |
х |
|
|
|
|
||||||||||||||||
Результати конкретних досліджень Методи, методики курсу |
Виключіть зайве. Три елементи – форми нерелевантного життєвого досвіду, в яких неможливо прогнозувати поведінку людини в конфліктній ситуації, а зайвий елемент – форма релевантного життєвого досвіду, коли можна прогнозувати поведінку суб’єкта: |
Встановіть відповідність між методом психології праці та його призначенням: |
Психологічний аналіз структури діяльності і характеристика вимог до психіки людини: |
|
|||||||||||||||||
а) ситуація життєвих колізій б) побутова ситуація в) екстремальна життєва ситуація г) ситуація стресу через невизначеність умов діяльності |
а |
б |
в |
г |
1) фотографія робочого місця 2) хронометраж 3) аналіз продуктів трудової діяльності 4) аналіз помилкових дій |
а) вивчення документально фіксованих результатів діяльності б) вимірювання часу трудових реакцій в) часова реєстрація послідовності виконання дій, зміни режимів праці і відпочинку, вимушених пауз у роботі г) вивчення аварій |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
а) професіограма б) професійна експертиза в) психіатричний діагноз г) психограма |
а |
б |
в |
г |
|
||||
|
х |
|
|
а |
|
|
х |
|
|
|
|
х |
|
||||||||
|
б |
|
х |
|
|
|
|
||||||||||||||
в |
х |
|
|
|
|
||||||||||||||||
г |
|
|
|
х |
|
||||||||||||||||
Класифікації, періодизації, типології |
Виключіть зайве. Три елементи – галузі психологічної науки, які можна вважати частиною психології праці, а зайвий – частина порівняльної психології: |
Встановіть відповідність між періодами розвитку людини як суб’єкта праці та її віковими межами: |
Індивідуальна форма існування суспільних відносин, яка характеризує спосіб включення особистості в існуючу систему розподіленої праці: |
|
|||||||||||||||||
а) психологія спорту б) зоопсихологія в) юридична психологія г) військова психологія |
а |
б |
в |
г |
1) стадія гри 2) стадія оволодіння навчальною діяльністю 3) стадія адаптанта 4) стадія адепта |
а) 6-8 – 11-12 років б) 2-3 роки після професійного навчання в) 3 – 6-8 років г) роки професійної підготовки |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
а) гра б) діяльність в) навчання г) імітація |
а |
б |
в |
г |
|
||||
|
х |
|
|
а |
|
х |
|
|
|
х |
|
|
|
||||||||
|
б |
|
|
х |
|
|
|
||||||||||||||
в |
х |
|
|
|
|
||||||||||||||||
г |
|
|
|
х |
|