- •Глава II. Психолого-педагогические условия адаптации студентов к процессу обучения в вузе
- •Критерии и показатели протекания процесса адаптации студентов к обучению в вузе
- •Социально профессиональная адаптация студентов
- •Показатели, препятствующие успешной адаптации студентов
- •Уровни адаптации студентов к обучению в вузе
- •2.2. Проведение комплекса мероприятий способствующих адаптации студентов к процессу обучения в вузе
- •1. Психологическое просвещение педагогов.
- •2. Непосредственная работа со студентами, была ориентированна на выработку и укрепление уверенности в себе, собственных критериев успешности, умения вести себя в трудных ситуациях, ситуациях неуспеха.
- •Социально профессиональная адаптация студентов
- •Уровни адаптации студентов к обучению в вузе
- •1. Диагностика протекания процесса адаптации студентов к процессу обучения в вузе предусматривала:
- •2. Проведение комплекса мероприятий способствующих адаптации студентов к процессу обучения в вузе, включало
- •Приложение 1
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Искусство слушать, или давайте быть внимательными к собеседнику
Глава II. Психолого-педагогические условия адаптации студентов к процессу обучения в вузе
2.1. Диагностика адаптации студентов к обучению в вузе
Проблема адаптации достаточно глубоко проработана в отечественной педагогической и психологической литературе. Исследователи предлагают теоретические материалы не только о сущности данного явления, но и о методах его коррекции. С нашей точки зрения результативность коррекционно- развивающей деятельности повысится, если она будет строиться на объективных знаниях реально существующих причин препятствующих успешному её протеканию.
Опираясь на данное утверждение, в соответствии с темой нашей выпускной квалификационной работы, мы провели диагностическое исследование.
Диагностика протекания процесса адаптации студентов к процессу обучения в вузе и выявление причин ей препятствующих строилась в соответствии с уровнями, критериями и показателями, разработанными Т.А. Жуковым (таблица 1).
Таблица 1
Критерии и показатели протекания процесса адаптации студентов к обучению в вузе
Критерии |
Показатели |
Высокий уровень |
|
Выбор учебного заведения и учебная мотивация. |
Профессиональный выбор устойчив, понимает важность и необходимость учения, собственные цели приобрели или приобретают самостоятельную привлекательность. |
Учебная активность студента. |
Предъявляемые требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко; проявляет большой интерес к самостоятельной работе; готовится к каждому занятию и твёрдо убеждён в успешной сдаче сессии. |
Межличностное положение и статус среди одногруппников. |
Полностью удовлетворён своим положением в группе; имеет статус лидера или предпочитаемого: достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает её смысл, адекватно ведёт себя. |
Средний уровень |
|
Выбор учебного заведения и учебная мотивация. |
Не всегда осознанный выбор учебного заведения (будущую профессию выбрал, так как она имеет широкую сферу применения или в силу традиций семьи), собственные цели учения не осознаются, привлекательна только внешняя сторона учения (возможность общаться со сверстниками). |
Учебная активность студента. |
Не всегда предъявляемые требования воспринимает адекватно; понимает учебный материал, если педагог излагает его подробно и наглядно; усваивает основное содержание учебных программ; готовится к лекциям и семинарам; готовится только в период контрольных точек, уверен в успешной сдаче сессии. |
Межличностное положение и статус среди одногруппников. |
Положение в группе скорее устраивает, чем нет; имеет статус предпочитаемого; контакт и общение бывают затруднены, понимание ситуации и реагирование на неё не всегда или не совсем адекватны. |
Низкий уровень |
|
Выбор учебного заведения и учебная мотивация. |
Будущую профессию выбрал случайно или просто из желания получить образование. Цели учения не осознаются, ничего привлекательного в ВУЗе студент не видит. |
Учебная активность студента. |
Готовится только к экзаменам и зачётам, имеет опасение, что не сдаст сессию успешно. |
Межличностное положение и статус среди одногруппников. |
Своим положением в группе неудовлетворён. |
Наше исследование было проведено со студентами I курса факультета педагогического образования, гр. 531, филиала КемГУ в г. Анжеро-Судженске. В исследовании приняло участие 25 первокурсников в возрасте 17-24 лет.
Исследование проводилось в сентябре-октябре 2013 г.
Цель исследования: изучить особенности протекания адаптации, выявить проявления и причины, затрудняющие данный процесс.
Первоначально нами в работе со студентами была использована анкета Т.А. Жуковой (КемГУ) «Социально-профессиональная адаптация», результаты которой позволили выявить мотив выбора профессии и учебного заведения, а также удовлетворённость своим положением в группе. Полученные данные мы представили в таблице 2.
Таблица 2