Социально профессиональная адаптация студентов

Выбор профессии	Обоснование выбора АСФ Кем ГУ	Какой деятельностью хотели бы заниматься после окончания вуза?	Удовлетворенность положением в группе	Развитие волевых качеств необходимых для преодоления трудностей в учёбе
Привлекает содержание будущей профессии – 12	Есть возможности реализовывать свои профессиональные способности и изучать любимые предметы – 8	К которой готовлюсь - 12	Неудовлетворён - 0	Считают, что развиты волевые качества - 15
Из желания получить высшее образование - 13	Связано с местом жительства и материальными проблемами - 13	Другие планы, не связанные с будущей профессиональной деятельностью - 13	Положение скорее устраивает, чем не устраивает - 16	Считают, что волевые качества развиты «средне» - 10
Выбрали случайно - 0	Случайный выбор - 4		Полностью удовлетворён своим положением - 9	Не хватает волевых качеств -0

Также отвечая на вопросы анкеты, все студенты указали, что их полностью устраивают взаимоотношения как с преподавателями, ведущими занятия на курсе, так и с куратором. Анализ данных представленных в таблице и их соотнесение с уровнями проявления по изучаемым критериям свидетельствует о том, что из 25 первокурсников лишь у 12 студентов (48 %) адаптация протекает успешно (высокий уровень). Показатели остальных студентов требуют дополнительного изучения, что и было нами сделано.

Совместно с преподавателями кафедры спортивных дисциплин было проведено наблюдение по методике Стотта. Данная методика по своей сути представляет психолого-педагогическую характеристику, на основе структурированного наблюдения педагогом особенностей поведения студента в адаптационный период. Карта наблюдения включает 198 фрагментов фиксированных форм поведения, о наличии или отсутствии которых у студента должен судить наблюдатель. Эти фрагменты сгруппированы в 10 синдромов:

- недоверие к новым людям, вещам, ситуациям.

- депрессия.

- уход в себя, избегание контактов с людьми, самоустранение, неприятие проявляемого к нему чувства любви.

- тревожность по отношению к педагогам. Различные по силе и характеру проявления беспокойства и неуверенности в том, любят ли его педагоги, интересуются ли им.

– враждебность по отношению к педагогам. Различные формы неприятия педагогов – от неровного отношения до открытой враждебности и асоциальных проявлений.

- тревога по отношению к одногруппникам. Студент не уверен в принятии себя другими. Эта неуверенность в крайних формах может принимать и враждебные формы.

- недостаток социальной нормативности. Неуверенность в одобрении педагогов, которая выражается в различных формах негативизма (ассоциальность).

- враждебность по отношению к одногруппникам.

- неугомонность. Нетерпеливость, неспособность к работе, требующей усидчивости, концентрации внимания и размышления. Избегание долговременных усилий.

- невротические симптомы.

Результаты наблюдения мы представили в таблице 3, где слабо выраженный показатель обозначен - «-», выражено на среднем уровне -«+/-»; выражено сильно -«+». О неблагоприятной адаптации говорит наличие 3-х и более признаков.

Таблица 3