5. Підбиття підсумків (рефлексія), оцінювання результатів
Займає орієнтовно 20% часу уроку.
Мета – рефлексія, усвідомлення того, що зроблено на уроці (заході), чи досягнуто поставленої мети, як можна застосувати в майбутньому отримане на уроці.
Методика проведення рефлексії на уроці містить наступні етапи.
1. Припинення діяльності (з можливістю продовження роботи). 2. Відновлення послідовності виконаних дій (навіть незначних). 3. Вивчення відтвореної послідовності дій з точки зору їх ефективності, продуктивності, відповідності поставленим завданням. 4. Виявлення і формулювання результатів рефлексії:
предметна продукція діяльності (ідеї, пропозиції, закономірності, відповіді на запитання);
способи, які використовувалися чи створювалися в ході діяльності;
гіпотези щодо майбутньої діяльності.
Рефлексія може подаватися у вигляді малюнків, схем, графіків.
Технологія проведення підсумкового етапу.
І стадія. Установлення фактів:
використовуйте відкриті запитання: як?, чому?, що? (наприклад, Що нового дізналися? Чому навчилися?);
виражайте почуття;
наполягайте на описовому характері коментарів;
говоріть про реально зроблене.
ІІ стадія. Аналіз причин:
запитуйте про причини: чому?, як?, хто?;
заглибтеся у відповіді: чому його немає?, що було б, якби?;
шукайте альтернативні теорії;
доберіть інші приклади;
наведіть думки незалежних експертів.
ІІІ стадія. Планування дій:
домагайтеся, щоб учні взяли на себе зобов’язання щодо подальших дій (Що нам робити далі?).
Урок математики, 4-й клас
Тема. Дія додавання. Закони додавання Технологія «Дерево рішень».Форма роботи: фронтальна, групова (в парах)
На дошці окремі аркуші паперу з написаними на них законами додавання й висновками з кожного. У центрі намальоване дерево. Завдання 1.(фронтально) Обрати із запропонованих записів ті, які ви вважаєте «коренями» дерева, і ті, які ви вважаєте його «плодами». Відповідно розмістити картки під деревом і на його кроні. Завдання 2.(в групах або в парах) Навести приклади дії законів додавання в житті.
Урок читання, 3-й клас
Тема. Вавилонська вежа 1. Вислуховування коротких коментарів спостерігачів, які оцінюють аргументи, активність та дотримання правил проведення дискусій як групами, так і окремими учнями. 2. Взаємооцінювання. 3. Самооцінювання.
Урок української мови, 4-й клас
Тема. Відмінки іменників І стадія:
З якими граматичними поняттями працювали на уроці?
Скільки відмінків існує в українській мові?
Що треба знати, щоб визначаємо відмінок іменника?
Які питання ставляться до називного відмінка? Тощо.
ІІ стадія:
Чому саме так назвали відмінки?
Чому кличний відмінок не має питань?
Які допоміжні дієслова застосовувались під час засвоєння відмінків?
Де найчастіше зустрічаються іменники в кличному відмінку?
ІІІ стадія:
Чи можна провідміняти іменник, не запам’ятавши назву відмінка, питання до нього?
Де перевірити правильне написання кличної форми?
Що, на вашу думку, ви повинні знати про відмінки іменників?
Як ви вважаєте, чи про все ви дізнались на цьому уроці?
Спробуйте пояснити, чому саме так треба писати слова: лампою – рукавицею, ніччю – обличчям, після душу – для душі.
Зрозуміти всю глибину підходів до вдосконалення сучасного уроку можна лише пройшовши всіма сходинками інтерактивного уроку, дотримуючись вимог до кожного його етапу.