65. Лабораторна система навчання історії.

засн на принципі інд навч, а також на принципі самостійн дослідн-ої роб уч в предметних лабор-ях. Домін компонент – метод; Дальтон-план: США, руб 19-20ст. Гол ідея: відкрити можливість кожному учневі навч інд-но та самост вибир ритм і спосіб. Завд вч сформ інд-ні плани на 2 тиж, а уч – їх реаліз. РС пародія 20-рр бригадно-лабораторн метод. Віннєтка-план: Чикаго 1919-20. Гол ідея дозво кожн уч займатись будь-яким предметом незалежно від ін учнів; кожн дит має право опан ті зн, які їй будуть потр в майб. ДалПл –цілі розмиті; вп чіткі цілі. Регул тестув; Батавія-план: (м в шт Нью-Йорк) Суть: поділ навч на 2 част: дообіду кл заняття; пообіді інд самост занят під нагл вч. Плату-план (англ загін) уч організ в мандрівня кл і переход з 1 лабор-ї до ін. Зранку в одних предмети, а ін активн колект роб в лаб, пообіді мін. Технологія Троїцького: 1992 Новосибірськ, зараз роб-чі зош з іст; грунт на дослідж текстів, бо вони дають зн, а роб з ними розв мислення уч і формує поведінкові стратегії. Мета навч: форм іст мисл в уч. Деміфологіз; Осн техн-я: роб Принципи підбору дж: протиріччя в подіях, різна тракт, жанри. Пропон, щоб уч викон ролі: сучасник, нащадок, іноз. –гра. Недол: вел матер ті час затр; необх вис рівня пдгот вч; фрагм-сть знань; певна одноманітність в діях уч.

68.Інтегрована (комплексна) система навчання історії.

– навч мат-л вивч в шк за певн темами-комплексами. Гол.озн: спосіб структурування навч мат-лу (ЛС і ПС – метод); РС 20 вульг 3 блоки: природа, праця, с-во; 1934- метод міжпредметних звязків; 1962 сусп-во-знав. В суч 2 види навч-ї інтеграції: міжредметна (атом, Вел Геог В), внутр-предм –вищ щабел розум-ня іст. Навколо якоїсь думки, гіпотези зєдн весь мат-л, який може залуч до дослідж даного пит.; руйнує сприйняття іст як окремих ліхтариків. Укр—90 Люд і с-во. Автор-кі шк: “Екологія та діалектика”: Тарасов: отримані учнем знання мають проектуватися на його психологію. Учень має ними перейнятися, перетвор зі сторон спостерігача на зацікавл ос. Будувати життя на фактах а не на узагал-нях. 1ет: 1-6кл, предм “навк світ”, форма гри: 2ет: 7-9 “закономірності навк світу”, пробл метод, мета: навч шукати пит всюди; 3ет: 10-12 “ліцейський”, розв ел творчості; Вел знач підруч: це не якась формальність, де зафікс інф, через підручн автор спілк з учнями. В Укр Мішина і Жарова Всесв іст 10кл говор з уч від ім іст персон. “Шк діалогу к-р” це модель навч, яка грунт на інтеграції змісту гум-х предметів на культурологічних засадах. Підгот не люд. освіченої, а “люд культури” – це люд, яка відмовл від привласн готових істин, а переб в постійн пошуку. Кожн к-ра має св внутр діалог, тобто це суперечності, взаємодії. Циклічність: поверн до еп, яка вивч: знайом з реал текстом еп, і створ авторський текст. Зміст вивч іст має виплив з особл-стей тої епохи.

70. Вальдорфська педагогіка.

- це с-ма вих і навч на антропософських засадах розуміння розв-ку люд як цілісної взаємодії тілесних, душ і дух-х факторів, спрямована на вих дух-но вільних особистостей. Поч ХХ ст нім Штейнер. створ антропософське вчення про чуттєве пізнання світу через самопізн люд як космічн істоти. Ідеал с-ва дух-на свобода, дем розв у правовому аспекті й соц братер-во в екон діяльності. 1919 ВБ, Нім, Швейц і Нід. Антропософія не була предметом вивчення у школі, але була тим підходом, через який здійсн вих. Осн слова: любов та свобода. Мета вих: форм-ня майб душевного змісту людини. На іст як предмет поклад завд: через наявні можл для внутр пережив іст-х процесів, створення цілісного живого образу подій і особистостей форм-ти формувати уявл про внесок певн еп в розвиток люд-ва,цілісне їх бачення; збудж-ти інтерес до навк світу. Укр. вих особистість на прикладах іст-х діячів. S-дит. Вона роз сама, але для цього потр допом доросл. Дж розв всередині дит: її внутр “Я” або особистість. Кожна дитина унікальна і цю унікальність слід зберігати та розв-ти. Вел знач на відм від ін ІС надаєть вчителю. Гол у його діяльн є не предметні знання а вміння контакт з дит.,добе малюв та грати на муз. У 1-8 кл веде 1 вч. З 9 вч-предметники. 5-11кл тричі проход весь курс всесв іст але на вищ рівні. Іст Укр 4-11 кл. Викладання здійсн дискретно, акцент робиться лише на найбільш значущих епізодах іст, за якими можна скласти цілісний образ епохи, що вивч. Підруч майже не викор. Осн дж інф – усне слово вч. Як допоміж – дж. Осн методи: оповідь вч та бесіда. Недоліки; під вигл антропософії дитині можуть втлумачити будь які сектанські ідеї; дисктетне вивч; виклад до 8 кл всіх предм 1 вч – порушення міжпредм звязк, поверхн їх вивч