25. Вимоги до використання наочних матеріалів на уроках історії.

1. органіч поєдн зі словесн; 2. неперевантаж; 3. не показ на поч уроку а лише коли з нею прац; 4. не викор неякісні, старі речі; 5. неілюстр а дж інф.

1) в мол кл викор спрямо для створ яскрав карт мин, ст кл на аналіт-синтеи роб, створ нов уявл, щоб щось проаналіз; 2) мол – реконстукц, так як було насправді; ст – умовна наочність, рештки. 4). мол – треба навч чит інф, а ст – це вже вміють роб.

11. Державний стандарт історичної освіти.

Зміст осв: включає с-зований набір знань і вмінь, які мають набути уч в процесі навч. Стандарт – ступінь оволод-ня цими знаннями і вміннями, тобто певний бажаний рів якого треба досягти (в абстракт розум-ні). СО-це опис цього бажаного рівня. З типи ОС: 1. ОС як можливість досягнення навч стандартів (опис процедури яка має дати змогу учню опанув навч стандарт); 2. Змістові станд-ти (Укр): весь мат-л поділ на 2 част: обовяз і вибірк компонент. 3. С-т досягнень (тобто вміння, які уч здатен викор на практиці). Критерії до СО: док який визнач мету і завд; суч тенденц і вимоги часу; нести в собі ел діагностики, за якими визнач рівень підгот учня (перетвор якісні у кількісні ); універсальні; порівнювані; реальні для впровадж. Важл склад-ою ДС є навч програма, яка може склад: 1. на базі змісту (цілі→ зміст→ методи; 3-й світ)2. на базі досвіду (процес навч важл-ий за інф. дьюї, Фінл. важко оцін); як рамкова структ-ра (склад з 2 комп: встановл цілі навч, визнач заг керівні принципи, якими має кер-ся вчитель для факт-го кер-ва процесом навч. (цілі → методи→ зміст (Сканд). 4. на базі рез (Пн Ам 1980-ті) не що повинен вчити, а що повинен досягти (опис очік рез) зміст методи на 2-му плані.

12. Проблема класифікації методів навчання історії.

– це способи спільн діяльн вч і уч, корист якими вч веде учнів по шляху оволод ними науково-обгрунт с-мою зн, вм і нав, забезп форм їх світогляду, розв здібн знайом з методами пізнавал діяльн. 1) за логічн операц (інд, дед, аналіз, синтез); 2). ступенем активн навч діяльн (догматичні, дослід-кі); 3). ступенем розв самостійн пізнавальн діяльн уч (поясн-ілюстр; проблемний (вч розк як були здоб ці зн, з якими пробл зітн іст-ки); частково-пошук; дослідн-й); 4). дидакт цілями та завд (вивч мат-лу; закріпл зн; перевір зн); 5). закономірностями пізн (створ іст уявл та одиничн понять; форм заг понять; розкр діалект іст-го розв в часі і в просторі; встановл звязку іст і суч); 6) х-ром взаємод між вч і уч (акт, пас, інтеракт). 7). к-сті учасн (груп, колект; колект-груп); дж пізн іст (усн, наоч, роб з текстом).

23. Методи наочного навчання історії.

Методика: 2 ет: опис та інтерпритація (первинна- зводиться до інтерпретації, яка представлена зображенням; вторинна- мета-визначити, що хотів сказати автор цього зображення, гол ознака- зіставл к-кох дж інф). Комбінації: 1. викор окреме дж (самодостатнє), що підкреслює епоху. 2. більш продукт з креат т.з. : парні зображ (альтернативні і взаємодоповнюючі; 3.викор групи зобр-нь (переваж фото).