2. Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе.

В концепции модернизации российского образования провозглашен тезис о более полном использовании нравственного потенциала «искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов в целях духовного развития личности».

Это выражается:

- в совершенствовании качества художественного образования на основе обновления его содержания в условиях современного педагогического процесса;

- в понимании цели художественного образования как непрерывного процесса, направленного на художественно-творческое развитие личности;

- в повышении его значимости в системе общего образования.

Обратимся к основным программам художественного образования, появившимся в последнее десятилетие под грифом Министерства образования Российской Федерации.

Очевидный интерес представляет трактовка цели художественного образования. Она в целом у всех авторов программ сводится к формированию художественной культуры школьников как части культуры духовной.

Единый, в основном, подход авторов просматривается и в задачах, конкретизирующих цель школьного художественного образования. Среди задач достойное место у всех авторов занимают ценностно-познавательные и образовательные. Такие как систематическое накопление знаний об искусстве, осуществление с его помощью художественного познания мира. Во всех программах широко представлены прикладные задачи, связанные с развитием художественных способностей, умений и навыков художественно-творческой деятельности.

Если же обратиться к принципам и теоретической основе данных программ, то очевидна разница в концептуальных подходах к предметам искусства. При этом существенно важным является вопрос, связанный с типом мышления, которое формируется у учащихся в процессе познания жизни на основе педагогически направленного общения с произведениями искусства

Каждый ребенок уникален и талантлив - это целый мир нереализованных возможностей. Задача учителя заключается в том, чтобы раскрыть эти таланты, создать условия для творческой реализации ребенка. В детстве рисуют все. Известно почему — человек пытается осознать видимое и отобразить это. Но не у всех получается, ведь нужно знать, как рисовать, с чего начать и что использовать. Рисование развивает пространственное мышление, воображение, эстетический вкус, воспитывает трудолюбие. Я предлагаю рассматривать: школьный предмет «Рисование» вовсе не как предмет развлекательного и ознакомительного характера. Эта дисциплина должна быть общеобразовательная, и по-своему значению нисколько не уступающая любой другой. Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

- Обучение ребят основам изобразительной грамотности, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению.

- Воспитание эмоционально-эстетического отношения к произведениям искусства, интереса и любви к прекрасному.

- Развитие художественного мышления, творческого воображения, зрительной памяти, пространственных представлений, изобразительных способностей.

Если детей не учить изобразительной грамоте, то, становясь старше, более сознательными, они начинают понимать, что их рисунок не соответствует действительности. У ребят наступает разочарование, неверие в свои силы и многие совсем перестают рисовать. Поэтому учителю очень важно не только использовать интерес детей к рисованию, но и развивать их творчество, знакомя учащихся с новыми и новыми навыками рисования на основе изучения законов реалистического изображения в доступной форме.

Известно, что в обучении необходимо соблюдать последовательность, выстраивать систему, которая приведет ученика к поставленной перед ним цели. Ребенок должен увидеть, осознать и понять к чему он идет и какими средствами добивается результата. От уровня подготовки учащихся в начальной школе зависит и уровень углубления знаний, навыков и художественного развития учащихся средней школы. Средняя школа построена по принципу углубленного изучения каждой группы видов искусства.

В пятом классе изучается группа декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей практический смысл, связь с национальными и народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрываются присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственной образности, игровой атмосферы. Конкретное решение программы этого года требует акцентировки местных художественных традиций и промыслов.

Шестые и седьмые классы изучают собственно изобразительное искусство. Здесь формируются основы грамоты художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка.

Центральными темами в изобразительной деятельности моих учеников, в их художественном творчестве являются темы с ярким патриотическим содержанием. На уроках ИЗО мы изучаем символы России и Тувы, историю костюмов, быта, народных промыслов русских и тувинцев.

В преподавании своего предмета я использую следующие принципы: воспитывающее обучение, научность преподавания, систематичность и последовательность, сознательность и активность, доступность обучения, наглядность и проблемное обучение. Соблюдение этих принципов способствует успешному выполнению учебно-воспитательных задач.