Оценивание развития субъектности старшеклассника

Параметры

Критерии

Показатели

Диагностические средства

Субъектность в сфере самосознания

Степень осознания своего Я

Осознание своего физического тела

Психологические методики:

- методика изучения самооценки Будасси

- методика мотивационной структуры личности

В.Э. Мильмана

- шкала «Субъективный контроль» Дж. Роттера

- методика «Q-сортировка»

В. Стефансона

Осознание себя в детском коллективе

Уровень самооценки

Гармоничность самооценки

Адекватность самооценки

Уровень рефлексии

Рефлексивность

Ощущение себя источником преобразований

Автономность

Методика А.В. Карпова и В.В. Пономарёвой

Портфолио «Развитие социальной активности»

Субъектность в сфере предметной деятельности

Уровень саморегуляции деятельности

Сформирована

Наблюдение

Частично сформирована

Не сформирована

Развитие ценностно-целевых установок

Целеполагание

Наблюдение

Портфолио «Развитие социальной активности»

Методика М. Рокича

Методика Фидлера

Отношение к деятельности как к ценности

Удовлетворенность результатами своей деятельности

Степень стремления к новому в деятельности

Самодеятельность

Анализ продуктов деятельности

Наблюдение

Методика «Ситуации» Ю.М. Десятниковой и Венгера А.Л

Портфолио «Развитие социальной активности»

Элементы нового в деятельности

Отсутствие самодеятельности

Субъектность в сфере общения

Степень активности в общении

Инициативность в общении

Наблюдение

Ролевые игры «Город Z» и «Остаться в живых»

Методика «Ситуации» Ю.М. Десятниковой и Венгера А.Л.

Избирательность в общении

Пассивность в общении

Степень проявления собственной позиции в общении

Независимость

Зависимость от мнения других

Степень влияния на другого в процессе общения

Авторитет в группе

Умение аргументированно защитить свою позицию

Уровень

Характеристика уровня

Уровень досубъектный

Отсутствие, несформированность субъектных качеств (рефлексивности, активности, осознанности ценностных ориентаций)

Уровень субъектно-неустойчивый

Отдельное, несвязанное проявление выделенных субъектных качеств (рефлексивности, активности, осознанности ценностных ориентаций): «Индивид недостаточно приспособлен к внешней среде» [368, с. 160]; «Субъект недостаточно адекватно осознаёт свои истинные побуждения, он не учитывает качество и степень своего воздействия на ситуацию» [15, с. 426]

Уровень субъектно- ориентационный

«Личность выступает как субъект, сознательно соотносящий цели и мотивы действий, намеренно формирующий ситуации своего поведения, стремящийся предусмотреть прямые и косвенные результаты собственных действий, способный к переделке стихийно сложившихся психических свойств, к произвольному повышению или понижению значимости своих целей, а также к адекватному соотнесению собственных возможностей с социальными задачами и требованиями деятельности» [15, с. 427]

Демонстрация наличия исследуемых характеристик (рефлексивности, активности, осознанности ценностных ориентаций): индивид хорошо приспосабливается к внешней среде

Уровень субъектный

Свидетельствует о сформированности и постоянном проявлении в деятельности субъектности как интегративной характеристики личности: «Индивид отличается стремлением переделать внешнюю среду в соответствии со своими потребностями и желаниями» (АФ. Лазурский)

Ярко выражен процесс творчества, связанный с преобразующей деятельностью человека, содержанием которой является инициатива, активность, продуцирование оригинальных идей: личность становится субъектом своего жизненного пути [15]