Тема 3. Основные этапы формирования речевой деятельности в онтогенезе

1. Врожденные предпосылки речи. Социальные факторы – детерминанты формирования речевой деятельности. Психолингвистические закономерности усвоения языка в онтогенетическом развитии ребенка.

2. Общая периодизация речевого развития.

3. Характеристика последовательных этапов речевого развития в детском возрасте.

Речь является средством общения людей и формой человеческого мышления. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием человека.

Для нормального становления речи ребенка необходимо, чтобы кора головного мозга достигала определенной зрелости, а органы чувств – слух, зрение, обоняние, осязание – были достаточно развиты. Для формирования речи важно развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов.

Большое значение для развития речи имеет психофизическое здоровье ребенка – состояние его высшей нервной деятельности, высших психических процессов, а также его физическое (соматическое) состояние.

Развитие речи у ребенка начинается с периода лепета. Это этап активной подготовки речевого аппарата к произношению звуков. Одновременно осуществляется процесс развития понимания речи, т.е. формируется импрессивная речь. Малыш начинает различать интонацию, затем слова, обозначающие предметы и действия.

К 9 –10 месяцам он произносит отдельные слова, состоящие из одинаковых парных слогов (мама, папа). К году словарь достигает 10 – 12 , иногда и большего количества слов. На втором году жизни ребенка слова и звукосочетания становятся средством речевого общения, т.е. формируется экспрессивная речь. В этот период необходимо развивать пассивный словарь (слова, которые ребенок не произносит, но соотносит с предметами). Постепенно у ребенка развивается активный словарь (слова, которые он употребляет в своей речи).

Известно, что речь ребенка формируется поэтапно, и в общей психологии выделяют несколько этапов становления речи в норме. Знание этих этапов и особенностей их протекания позволяют нам своевременно сделать заключение о наличии речевой патологии у ребенка и начать направленные коррекционные занятия.

Различные ученые выделяют разное количество этапов. Так Г.Л. Розенгарт-Пупко выделяет 2 этапа становления детской речи, А.А. Леонтьев выделяет 4 этапа становления речи. А. Н. Гвоздев подробно описал этапы последовательного овладения ребенком различными сторонами русского языка. Им описаны этапы усвоения структур предложений, разных частей речи, их фонетического и грамматического оформления, раскрыты закономерности овладения слоговой структурой слов. Наиболее удачным представляется рассмотрение закономерностей развития речи в онтогенезе по А.А. Леонтьеву, а дополнение по А.Н. Гвоздеву.

В качестве одного из основополагающих концептуальных положений А.А. Леонтьев приводит следующее утверждение В. Гумбольдта: «Усвоение детьми языка не есть приспособление слов, их складывание в памяти и оживление с помощью речи, но развитие языковой способности с возрастом и упражнением».

Процесс формирования речевой деятельности (и соответственно усвоения системы родного языка) в онтогенезе в концепции «речевого онтогенеза» А.А. Леонтьева подразделяется на ряд последовательных периодов или «стадий».

Этапы формирования речи в норме (по А.А. Леонтьеву).

I период. Подготовительный (от 0 до 1 года).

II период. Преддошкольный (от 1 до 3 лет).

III период. Дошкольный (3 – 7 лет).

IV период. Школьный (от 7 до 17 лет).

Начальные фазы речевого онтогенеза.

I период. Подготовительный (от 0 до 1 года).

Крик новорожденного является его первой голосовой рефлекторной реакцией.

К двум месяцам первые голосовые реакции ребенка (крик, плач, кряхтение) приобретают коммуникативное значение, появляются отчетливые голосовые модуляции (радость, повизгивание, хныканье).

К 3 месяцам у ребенка начинает формироваться слуховое внимание, появляются первые подражательные мимические и голосовые реакции. В этот период у ребенка появляются первые, чаще гортанные согласные звуки. В этих звуках отсутствует напевность, произносятся они тихо, часто с закрытым ртом.

К концу 3-го мес. у ребенка появляется гуление – напевное произнесение звуков (гласных и гортанных согласных). Гуление возникает спонтанно, но может быть вызвано и по подражанию. 3 – 4,5 месяца считается периодом «истинного гуления»: ребенок начинает гулить в ответ на положительные эмоциональные раздражители. Вне «комплекса оживления», без эмоциональной стимуляции гуление возникает уже с 3,5 мес. (Е.М. Мастюкова).

Гуление – это непроизвольное воспроизведение ребенком звуковых комплексов. Гуление у всех народов мира протекает одинаково. Трудно переоценить значение данного явления для ребенка, т.к. в процессе гуления ребенок тренирует органы речевого аппарата: органы артикуляционного аппарата, дыхания, голосового, слухового аппарата. Ребенок не только воспроизводит звуковые комплексы, но и все время себя слушает!!!

После 5-ти месяцев гуление переходит в лепет. С 5 до 12 месяцев считается периодом лепета. Гулить начинают все дети, но, к сожалению, не у всех детей гуление переходит в лепет. Так у детей с нарушенным слухом гуление затухает – нет слухового контроля.

Лепет - адекватное воспроизведение слогов. Эти слоги соотносятся с предметами, действиями, признаками (ба-ба-ба – бабушка; би-би- машина). Лепет («лепетные» слова) это начало собственной речи ребенка. К 1 году ребенок говорит 5-10; 10-15 «лепетных» слов (мама, папа, баба, деда, дядя и т.д.). Понимает больше - до 30 слов. (Аркин, Штерн).( По данным Бюллера – от 3 до 45 слов).

Примечание.

Для логопеда очень важно знать, как протекали эти периоды. Почему?

1.У УО детей период гуления и лепета резко задерживается и нередко переносится к 2,5-3 годам, что может служить важным симптомом при дифференциальной диагностике УО ребенка и безречевого ребенка с сохранным интеллектом. Но в возрасте 1 года у УО ребенка иногда отмечается воспроизведение слогов, но что характерно, у них формальное, неадекватное воспроизведение слоговых рядов.

2.Если перед Вами безречевой ребенок, необходимо подробно расспросить маму об этих периодах. И, если окажется, что после гуления у ребенка произошло его затухание, необходимо проверить состояние физического слуха. Ребенок направляется на аудиаграмму (ребенок может оказаться слабослышащим).

Восприятие речи у ребенка формируется рано. Выделяют дофонемный период (до 1 года) и период различения фонем (после 1 года).

С 3-х мес. Отмечается «глазное общение», фиксация взора, слежение за движущейся игрушкой.

С 3-6 мес. ребенок поворачивает головку в направлении источника звука.

С 7 мес. – узнает голоса окружающих его родных и близких;

В 8-9 – реагирует на свое имя.

После 9 мес. Выполняет элементарные словесные просьбы: «Похлопай в ладоши – ладушки», «Помаши ручкой – до свидания».

На 2-ом году жизни начинается период различения фонем. Наибольшие сдвиги в развитии фонематического восприятия происходят в 1г.7мес. - 1г. 8 мес. Считается, что к 2-м годам первичный ФС у детей оказывается сформированным. (показывает игрушку – Мишка-мышка).