1.Цели и задачи технологического образования в общеобразовательной школе

Согласно базисному учебному плану "Технология" является самостоятельной образовательной областью, интегрирующей материальные технологии (трудовое обучение) и/или информационные технологии. Также в ней может реализовываться черчение, профильная, профессиональная подготовка, различные интегрированные курсы и проекты.

Принципиально важным в преподавании "Технологии" в школе является направленность на формирование у учащихся культуры: технологической, проектной, экологической, человеческих отношений, труда, дома (быта).

Главной целью обучения в образовательной области "Технология" является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, развитие и воспитание широко образованной, культурной, творческой, инициативной и предприимчивой личности.

задачи:

• сформировать политехнические знания об основных наиболее распространенных и перспективных технологиях;

• ознакомить с основами современного производства и сферы услуг;

• развивать самостоятельность и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;

• обеспечить осуществление учащимися самопознания, изучение мира профессий, выполнение профессиональных проб с целью адекватного профессионального самоопределения;

• осуществить воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности и милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности, культуры поведения и бесконфликтного общения (нравственное воспитание);

• воспитывать бережное отношение к природе и природным ресурсам, формировать активную экологическую жизненную позицию в процессе учебно-трудовой деятельности (экологическое воспитание);

• овладеть основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умением применять их при реализации собственной продукции и услуг;

• использовать в качестве объектов труда потребительские изделия и оформлять их с учётом требований дизайна и декоративно-прикладного искусства для повышения их конкурентоспособности при реализации (эстетическое воспитание);

2.Содержание обучения технологии в общеобразовательной школе.

Для школы в содержании предмета "Технология" можно выделить следующие основные разделы:

• технологии обработки конструкционных материалов,

• технологии обработки ткани и пищевых продуктов,

• элементы машиноведения, элементы материаловедения,

• конструирование и моделирование,

• электронные технологии

• информационные технологии,

• графика,

• культура дома,

• техника в быту,

• строительные ремонтно-отделочные работы,

• художественная обработка материалов,

• техническое или художественно-декоративное творчество,

• производство и окружающая среда,

• отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение,

• история и социальные последствия развития техники и технологии,

• домашняя экономика и основы предпринимательства,

• выполнение проектов.

Указанные разделы могут быть интегрированы, т.е. рассматриваться совместно. Программы разделов могут несколько различаться в соответствии с принципом вариативности, обеспечивая тем не менее выполнение государственного стандарта по "Технологии". Для реализации дифференцированного обучения и обеспечения возможности самореализации учащихся предусматривают два варианта примерного планирования часов.

Вариант 1. "Техника и техническое творчество (технический труд) "с преобладанием технологий обработки конструкционных материалов и электронных технологий.

Вариант 2. "Культура дома и художественно-декоративное творчество (обслуживающий труд)" с преобладанием раздела "Культура дома, обработка ткани и пищевых продуктов".

Содержание обучения должно включать учащихся в процессы проектирования, конструирования, моделирования и исследования проектов деятельности.

Для предмета «Технология» характерно сочетание репродуктивного обучения (60-70% учебного времени) и развивающего обучения, в частности выполнения проектов (30-40% учебного времени).

Технологическое образование должно формировать технологическую культуру обучающихся, которая на даны момент рассматривается как многоуровневое понятие, поэтому содержания образования данного учебного предмета столь обширно.

3.Дидактические принципы и их особенности в технологии

Принципы - основные исходные положения какой-либо теории, науки в целом, это основные требования, предъявляемые к чему-либо. Педагогические принципы - это основные идеи, следование которым помогает наилучшим образом достигать поставленных педагогических целей.

1.Принцип воспитания в процессе обучения;

2.Принцип научности;

3.Принцип последовательности и систематичности материала;

4.Принцип посильности;

5.Принцип связи теории с практикой;

6.Принцип наглядности;

7.Сознательности, активности и самостоятельности в обучении;

8.Принцип целенаправленности;

9.Принцип межпредметных связей.

Применение дидактических принципов на уроках технологии

Целенаправленность обучения. При реализации принципа целенаправленности учителю следует добиваться того, чтобы его усилия по обучению и воспитанию школьников сливались с их ответными усилиями по освоению учебного материала, саморазвитию, самосовершенствованию, профессиональному самоопределению, т. е. с их активным отношением к учению. Такое сотрудничество возможно, если учащимся известны и понятны цели всего учебно-воспитательного процесса и каждого урока, если они видят пользу для себя в их реализации, таким образом, достигается сознательность и творческая активность учащихся при руководящей роли преподавателя переход от обучения к самообразованию.

Отсюда следует, что учитель постоянно должен уделять внимание мотивам учения школьников, корректировать неправильно сложившиеся, поощрять позитивные, формировать новые.

Учитель пользуется такими приемами активизации мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование), которые способствуют развитию внимания, мышления, памяти, речи, т. е. выполняют развивающую функцию обучения. Научность трудового обучения достигается в том случае, если учащимся рассказывают не только, например, о том, как устроен и действует технический объект или протекает технологический процесс, но и дают ответ на вопрос, почему именно так. Для этого привлекают знания уча-щихся, полученные на уроках физики, химии, биологии, математики – принцип межпредметных связей.

Специфические для технологии принципы. Одна из важных и постоянных задач педагогики - это приведение содержания и методов обучения в соответствие с изменениями в науке, технике и производстве. Поэтому учителям необходимо самим проявлять инициативу и творчество, чтобы знакомить школьников с научно-техническими новинками, приемами и методами труда новаторов. Таким образом, достигается принцип инновационности обучения.

Принцип связи обучения с производственным трудом. Принцип профориентационной направленности.