4. Поняття про мету виховання, її об’єктивний характер. Виховний ідеал українського народу. «Концепція національного виховання» про мету виховання.

Мета виховання – всебічний гармонійний розвиток особистості. Це зумовлено сутністю людини як найдосконалішого витвору природи і суспільства.

Основним орієнтиром у системі виховання будь-якого народу є вироблений ним виховний ідеал — особливе уявлення про те, якою повинна бути людина (К. Ушинський, Г. Ващенко). Це уявлення народ втілює у своїй пісні, літературі, казках і переказах, у своїй народній педагогіці. "Ідеальна людина" завжди наділена найкращими якостями душі народу.

Теоретичне обґрунтування українського виховного ідеалу започатковане К. Ушинським і розвинуте у педагогічній творчості Г. Ващенка, зокрема у його відомій праці "Виховний ідеал".

Таким чином, ідеал українського виховання ґрунтується на двох головних цілях: служіння Богові та служіння своїй нації.

Головною метою національного виховання за «Концепцією національного виховання» є формування свідомого громадянина – патріота Української держави, активного провідника національної ідеї, представника української національної еліти через набуття молодим поколінням національної свідомості, активної громадянської позиції, високих моральних якостей та духовних запитів.

5. Поняття про розвиток і формування особистості. Фактори розвитку особистості. Народне уявлення про чинники формування особистості.

Розвиток людини — процес становлення особистості, вдосконалення її фізичних та духовних сил під впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих і некерованих чинників, серед яких найважливішими є цілеспрямоване виховання й навчання.

Формування особистості — процес соціального розвитку молодої людини, становлення її як суб´єкта діяльності, члена суспільства, громадянина.

Фактори розвитку особистості: Теорія конвергенції (Віліам Штерн) – біологічні та соціальні фактори у рівному ступені впливають на розвиток особистості.

Соціальні фактори: навколишнє середовище, тип сім’ї (повна\неповна), рівень розвитку батьків, кількість дітей у родині, ЗМІ, релігія, навчання та виховання.

Біологічні: ВНД, ЦНС, конституція тіла, задатки, група крові, вагітність (у 8 місяців формується мозкова діяльність), статевий розвиток (акселерація, ретардація), соматичні захворювання (алергія, псоріаз)

Народне уявлення: спадковість, середовище, виховання.

6. Психолого-педагогічні основи вікової періодизації дитинства. Фізіологічні, психологічні та узагальнено особистісні особливості дітей молодшого шкільного віку.

Період розвитку	Соц ситуація розв	Пров діяльність	Новоутворення	Криза
(0-1 р ) новонароджене (2,5 міс – 1рік) немовля	Оточення дорослих	Безпосереднє емоційне спілкування	Потреба у спілкуванні з дорослими, форм структури мовних та предметних дій	1ого року
(1-3 роки) Ранній вік	Взаємодія між сверсн, дошкільний заклад	Предметно-маніпулятивна діяльність	Наочно-дійове мислення, активне мовлення, форм сис-ми «Я», поява поч. форм свідомості	3х років (негативизм, деспотизм)
(3-6 років) Дошкільний вік	Дошкільний заклад	Сюжетно-рольова гра	Супідрядність мотивів, засвоєння моральних норм, наочно-образне мислення, потреба суспільно значної діяльності
(6-11 років) Молодший шкільний вік	Початкова школа	Учбова праця	пізнавальні процеси і поведінка, внутр план діяльності, рефлексія, форм самосвідомості, словесно-логічне мислення, сприймання, пам’ять, увага	вступ до школи
(11-15 років) підліток	школа, секції, соціум	інтимно-особисте спілкування з однолітками	абстрактне мислення, почуття дорослості, рефлексія в моральній сфері діяльності, самовиховання, формув «Я»-концепції	комплекс неповноцінності, невдоволення у спілкуванні, група однолітків

7. Система освіти в Україні, її структура і принципи відповідно до Закону України «Про Освіту». «Національна доктрина розвитку освіти України в 21 столітті». Традиційні та нові навчально-виховні заклади.

Система освіти України складається із закладів освіти, наукових, науково-методичних і методичних установ, науково-виробничих підприємств, державних і місцевих органів управління освітою та самоврядування в галузі освіти. Структура освіти включає: дошкільну освіту; загальну середню освіту; позашкільну освіту; професійно-технічну освіту; вищу освіту; післядипломну освіту; аспірантуру; докторантуру; самоосвіту.

Органами державного управління освітою в Україні є Міністерство освіти і науки; міністерства і відомства України, які мають навчально-виховні заклади; Вища атестаційна комісія (ВАК) України; відділи ( управління) освіти місцевих державних адміністрацій.

Центральним органом державного управління освітою в Україні є Міністерство освіти і науки. Його повноваження визначено законом України “Про освіту” та “Положенням про Міністерство освіти України”.

До органів громадського самоврядування в системі освіти належать загальні збори (конференція) колективу; рада навчально-виховного закладу; районна, міська, обласна конференції працівників освіти; районна, міська ради з питань народної освіти; всеукраїнський збір працівників освіти.

Принцип державотворення. Суть його в тому, що діяльність усіх ланок закладів освіти спрямовується на утвердження і розвиток державності України, піднесення рівня їх діяльності до міжнародних стандартів.

Принцип науковості. Передбачає врахування під час організації навчально-виховного процесу в закладах освіти досягнень педагогіки, психології, методик викладання навчальних предметів, фізіології, гігієни, кібернетики та інших наук, які дають змогу здійснювати цей процес на наукових засадах.

Принцип демократизації. Полягає в тому, що при вирішенні проблем діяльностіі закладу освіти керівник має зважати на думку членів педагогічного колективу, батьківської громадськості та учнівського колективу, систематично звітувати про свою роботу перед колективом працівників школи.

Принцип гуманізації. Потребує налагодження гуманних стосунків у ланках взаємовідносин: дирекція – учителі, учні, батьки; учителі - учні, батьки; учителі - учителі; учні – учні; учнівське самоврядування – рядові вихованці; батьки діти; передбачає формування гуманної особистості гуманними засобами. Якщо керівник гуманна людина, уважний, доброзичливий, справедливий і тактовний, то педагогічний колектив йде за ним і вірить йому.

Принцип цілеспрямованості. Передбачає постановку перед педагогічним і учнівським колективами близької, середньої й далекої перспектив, розв’язання конкретних завдань для їх досягнення.

Принцип плановості. Потребує чіткого перспективного і щоденного планування усіх напрямів навчально-виховної, організаційно-господарської діяльності закладу освіти з урахуванням його умов та можливостей.

Принцип компетентності. Згідно з ним усі педагогічні та інші працівники закладу освіти повинні мати високий рівень професійної підготовки, сумлінно виконувати службові обов’язки. Широка загальна ерудиція, високий рівень професіоналізму, врахування реальних умов праці дають змогу керівникові творчо вирішувати складні педагогічні завдання.

Принцип оптимізації. Полягає у створенні в закладах освіти належних умов для забезпечення його працівникам можливостей для ефективної діяльності.

Принцип ініціативи й активності. Передбачає наявність цих якостей у керівництва закладу освіти та створення умов для творчих пошуків усіма педагогами.

Принцип об’єктивності в оцінці виконання працівниками закладу освіти своїх обов’язків. Мається на увазі систематичний контроль за діяльністю працівників закладу, об’єктивна оцінка її результатів, гласність і врахування думки педагогічного колективу.

Принцип поєднання колегіальності з персональною відповідальністю. Його суть у тому, що директор школи несе повну відповідальність за навчально-виховну діяльність перед державними органами, але під час прийняття важливих рішень з питань діяльності школи зобов’язаний ураховувати думку членів колективу, якщо вона не суперечить законам України.