- •Часть 1. Памятка для перспективного планирования 4
- •Часть 2. Материалы для помесячной коррекционно-воспитатель- ной работы (сентябрь - май учебного года) 9
- •Часть 3. Памятка для работы с родителями 41
- •Часть 4. Материалы для кадендарного планирования 46
- •1.2. Задачи и содержание деятельности воспитателя в группе для детей с онр
- •1.3. Сетка фронтальных занятий
- •2.2. Перечень параметров, необходимых для обследования детей воспитателями
- •2. Состояние движений (общих и тонких)
- •5. Прочее
- •2.3. Результаты обследования детей
- •2.9.1. Контроль воспитателей и родителей за звукопроизношением детей в самостоятельной речи
- •I Часть 3
- •3.1. Роль семьи в коррекционно-воспитательной работе с дошкольниками
- •3.5. Анкетирование родителей
- •I Часть 4 I
- •4.1 .Особенности планирования и проведения занятий воспитателя по развитию речи.
- •4.3. Методические принципы планирования и
- •1. Выбор педагогом оптимальных: манеры ведения занятия, тона, темпа речи, силы го лоса
- •2. Соответствие содержания занятия лексическим темам месяца и этапу коррекцион- ного обучения
- •3. Чёткость, краткость, доступность всех инструкций, пояснений и вопросов
- •1 Год обучения
- •2 Год обучения
- •Уважаемые родители!
- •14.Фамилия, имя ребёнка, дата рождения
Уважаемые родители!
Ваша информация поможет нам лучше узнать ребёнка и сделать его пребывание в детском саду ещё более комфортным!
Испытывает ли Ваш ребёнок желание идти в детский сад? (да, нет)
Считаете ли Вы важным психологически готовить, положительно настраивать ребёнка перед посещением детского сада?
3. В какие игры малыш предпочитает играть дома?
4.Кого из домашних Ваш ребенок больше слушается?
5.Чем Ваш ребенок больше всего любит заниматься?
6.Всегда ли он спит в дневное время?
7.Какой у малыша аппетит?
9.Какие блюда он не может есть по состоянию здоровья?
10.Какие особенности характера малыша, по Вашему мнению, необхо димо учитывать педагогам (например, раздражительность, плакси вость, тревожность, впечатлительность, ранимость, и пр.)
Какие физиологические особенности ребёнка следует учитывать педагогам (недержание мочи, замедленный темп деятельности, излишняя подвижность и пр.)
Как ребёнок относится к детскому коллективу? (тянется к детям, сторонится, наблюдает)
Какие особенности ребёнка, по Вашему мнению, требуют коррекции или развития? (внимание, умение рассказывать, воображение, память, усидчивость, умение общаться, самообслуживание и пр.)
14.Фамилия, имя ребёнка, дата рождения
Спасибо за помощь! Ваши воспитатели.
ББК 74.3 Т48
Ткаченко Т.А. Т 48 Дневник воспитателя логопедической группы. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. - 56 с. (Серия «Опыт работы практического логопеда»)
ISBN 5-296-00322-5
Пособие является частью учебно-методического комплекта Т.А. Ткаченко «УЧИМ ГОВОРИТЬ ПРАВИЛЬНО», в котором изложена авторская система коррекции общего недоразвития речи у дошкольников.
В дневнике отражены сведения, необходимые педагогам логопедических групп для результативной, системной и комплексной коррекционно-воспитательной работы с детьми.
Заполняя минимальное количество таблиц, воспитатели имеют возможность наглядно фиксировать динамику различных психолого-педагогических особенностей дошкольников с нарушениями речи, работу с родителями и взаимодействие с логопедом группы.
Пособие может быть с успехом использовано педагогами логопедических групп различной направленности: для детей с общим недоразвитием речи, задержкой психического развития, фонетико-фонематическим недоразвитием речи, заиканием на фоне общего недоразвития речи,дислалией и пр.
ББК 74.3
ISBN 5-296-00322-5
©Ткаченко Т.А., 2002 © Оформление. ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2002