- •Информатика как наука и учебный предмет в школе. Методика преподавания информатики как новый раздел педагогической науки и как учебный предмет подготовки учителя информатики.
- •Стандарт школьного образования по информатике.
- •Программные средства учебного назначения и тенденции их развития. Состав программного обеспечения класса вт, операционные системы школьных пк.
- •Цели, методы и основные формы дополнительного изучения информатики в средней школе. Организационные формы и содержание внеклассной работы по информатике.
- •Учебные и методические пособия по информатике, программное обеспечение курса как составные части единого учебно-методического комплекса.
- •Типовой школьный кабинет вычислительной техники (квт), его назначение и оборудование. Организация работы квт.
- •8. Методическая система обучения информатике в школе. Урок как основная форма обучения информатике. Дидактические особенности учебных занятий по информатике.
- •Цели и задачи обучения пропедевтическому курсу информатики. Специфика методов и форм обучения информатике на пропедевтическом этапе.
- •Цели и задачи изучения дисциплины «Теория и методика обучения информатике».
- •12.Методика изучения основных разделов курса информатики
- •Взаимосвязи основных компонентов курса информатики и вычислительной техники
- •13. Методика изучения основ объектно-ориентированного программирования в школьном курсе информатики.
- •Методические основы использования прикладного программного обеспечения на уроках информатики.
- •Методическая система обучения информатике. Дидактические возможности применения графических редакторов в учебном процессе.
- •17. Методические особенности изучения технологии обработки текстовой информации: хранения, поиска и сортировки информации.
- •18. Табличные величины. Методика использования электронных таблиц в процессе обучения.
- •19. Методические особенности изучения учащимися компьютерных телекоммуникаций. Виды сетей. Сеть Интернет.
- •20. Методические приемы в преподавании информатики: системный подход при изучении материала, групповая форма обучения, различные типы уроков, учебный модуль, как элемент дидактической технологии.
- •21. Методика использования технических средств обучения на уроках информатики.
- •22. Специфика преподавания предмета информатики. Проблемы и особенности становления методики преподавания информатики в школе.
- •Проблемы и особенности становления методики преподавания информатики в школе.
- •24.Способы организации обратной связи при проведении занятий по информатики при изучении сетевых ресурсов компьютера.
- •27. Особенности изучения курса информатики в зависимости от обеспеченности компьютерными и программными средствами.
- •29. Методическая система обучения информатике. Урок как основная форма обучения информатике. Дидактические особенности учебных занятий по информатике.
- •30. Научно-методические основы дифференциации обучения информатике на старшей ступени школы: дифференциация обучения как способ реализации личностно ориентированной парадигмы школьного образования.
- •31. Организация проверки и оценки результатов обучения . Формы и методы проверки и контроля знаний учащихся. Описание системы измерителей (тесты, устный опрос и др.) достижений учащихся. Шкалы Оценок.
Программные средства учебного назначения и тенденции их развития. Состав программного обеспечения класса вт, операционные системы школьных пк.
В методике программные средства понимается в двух смыслах:
1. Это пакет прикладных программ для использования в процессе обучения различным предметам (объект изучения на уроках ОИВТ).
2. Это дидактические средства, предназначенные для достижения учебных целей.
Классификация ПС.
1. Демонстрационные программы предназначены. для обучения теоретическому материалу.
2. Контролирующие программы. Эти программы можно использовать в любой дисциплине при сходном, рубежном или итоговом контроле знаний.
3. Обучающие программы. Программы данного типа особенно эффективны, когда изучаемый материал можно разбить на небольшие темы для контроля знаний. Работа с ними сводится к предъявлению учащимся порции информации и последующим контролем. После проведения контроля, в зависимости от результатов, ученику предъявляют либо нов. порции информации, либо предлагается заново изучить материал.
4. Профессиональные программы. Эти программы применяются для предоставления учащимся самостоятельной учебной деятельности тех информационных технологий, с которыми им предстоит встречаться в проф. деятельности. Обычно в школах используются вычислительные пакеты, текстовые и графические редакторы, электронные таблицы, СУБД, текстовые и табличные процессоры ( Word, Excel).
Наиболее удачными путями развития программных средств следует считать мультимедийные технологии (МТ).
Мультимедийные технологии – это совокупность методов создания и эффективного применения информации, имеющие различную природу (текст, звук, графика, анимация, видео). Большинство образовательных ПС являются мультимедийными.
Еще одной ПС является гипертекст.
Гипертекст – совокупность текстовых фрагментов по определенной теме, в которых некоторые слова выделены (горячие слова), активизация таких слов приводит к появлению фрагмента текста с новым материалом. Преимущество: учащийся сам планирует свое обучение, он играет активную роль, т. е. может выбирать интересующие его темы. Очень часто в гипертекстовые документы вставляется не только текст, но и графика, анимация, видео, … Данная технология получила название гипермедиа.
Гипермедиа – эта технология позволяет сделать обучение более наглядным.
Электронные книги – разновидность ПС, для которой характерно постраничное построение учебноого материала на ЭВМ. Электронные книги бывают:
1. Энциклопедические (огромный объем разнообразной информации).
2. Тематические (материал на какую-то тематику).
3. Контролирующие (выявить уровень подготовки ученика).
Полный перечень необходимого программного обеспечения приведен в Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений.
Что касается так называемого «пиратского» программного обеспечения, то оно, конечно, не должно использоваться в школе не только по причине возможности сбоев в работе, но и по соображениям воспитательно-правового характера. Всё приобретаемое программное обеспечение должно быть лицензионным, однако оно стоит очень дорого. Например, операционная система Windows XP для установки только на один компьютер стоит около 2000 рублей. А стоимость минимального комплекта программного обеспечения на компьютерный класс составляет более 100 тысяч рублей. Поэтому часть учебных заведений вынуждена переходить на так называемое открытое программное обеспечение, которое является бесплатным. Такой бесплатной операционной системой является Linux с офисным пакетом OpenOffice. Но так как большинство программ учебного назначения сделаны под Windows, то они оказываются несовместимыми с Linux, что создаёт дополнительные трудности для учителя информатики и учащихся. Кроме того, учителю и тем учащимся, у кого дома имеются компьютеры с Windows, приходится переучиваться на новую операционную систему и осваивать работу с новым офисным пакетом. А все учебники и методические руководства составлены в расчете на использование Windows.
В результате такой практики и несогласованной политики органов управления народным образованием в проигрыше оказываются учителя информатики, которым достаточно трудно осваивать работу с Linux и перестраивать под неё учебный процесс. В проигрыше оказываются и учащиеся, потому что, освоив работу с Linux, они в дальнейшем опять вынуждены будут переучиваться на Windows, когда после окончания школы придут в вузы и на рабочие места в офисы.
В последнее время на правительственном уровне высказывается пожелание в необходимости разработки отечественного русскоязычного офисного программного обеспечения, которое могло бы свободно и бесплатно распространяться в государственных учреждениях и, в частности, школах. Имеется открытое программное обеспечение на платформе Linux с офисным пакетом OpenOffice.