17. Методические особенности изучения технологии обработки текстовой информации: хранения, поиска и сортировки информации.

Прежде всего отметим, что при изучении любого ПС (каковыми также являются и текстовые редакторы) необходимо выполнение дидактических принципов использования ПС в учебном процессе. При изучении текстовых редакторов нужно формировать навыки, необходимые для жизни в информационном обществе. Среди таких навыков можно назвать:

• умение осваивать новые программные продукты (пользоваться строкой подсказки и строкой состояния, справочником системы и печатной документацией);

• ориентироваться в современном программном обеспечении;

• осуществлять оптимальный выбор программного продукта для решения поставленных задач;

• проводить анализ ситуации и принимать решение.

К настоящему времени существует множество разнообразных текстовых редакторов, различающиеся по технологии работы в них. Например, привычка работы в редакторе Word иногда мешает освоению Page Maker. И дело даже не в сложности и многообразии интерфейса последнего, а в различии многих приемов работы (особенно с графикой и таблицами). Какой бы текстовый редактор ни избрал учитель для изучения на уроке, нельзя замыкаться на нем одном, поскольку существует полная гарантия того, что в своей дальнейшей профессиональной деятельности учащиеся будут работать и с другими редакторами. Необходимо, как уже было сказано выше, показать область применения текстовых редакторов, охарактеризовать круг решаемых с их помощью задач, сформировать навыки работы в одном редакторе и соответствующим подбором упражнений стимулировать познавательную деятельность школьников на уроке.

Время отводимое на изучение текстовых редакторов в образовательном процессе, очень различно. Одни изучают редакторы, что называется «под занавес», после обучения программированию. Другие считают, что текстовые редакторы способствуют овладению навыками работы с клавиатурой, поэтому предпочтительно вводить их в начале курса. На наш взгляд, определяющей ролью в этом вопросе является возраст учащихся и приоритеты содержания образования. Если ученики младших классов с трудом читают и пишут, то не надо перегружать их еще и работой в текстовом редакторе на компьютере. Для них намного интереснее, а значит и эффективнее, работать в графическом редакторе, не пользуясь клавиатурой. Если класс ориентирован на глубокое изучение программирования, а прикладное программное обеспечение играет вспомогательную роль, то всевозможные редакторы обычно рассматривают в конце обучения информатике. И, напротив, в классах, где преобладает тенденция формирования пользовательских навыков, обучение информатике начинают со знакомства с текстовыми редакторами.

Ниже мы перечислим некоторые задачи и упражнения по теме, но отдельно хочется выделить такой прием — создание классной газеты на основе использования текстового редактора. Здесь речь идет не о сложной системе верстки текста (типа PageMaker), а об обыкновенном редакторе. Дети распределяют темы заметок, подбирают материал, создают и распечатывают свои заметки, а затем обычным способом подготавливают стенгазету. Дидактический потенциал такой формы организации занятий очень велик (конечно, это должны быть итоговые, заключительные занятия):

• повышение мотивации деятельности;

• углубленное вхождение в избранную область (для написания заметки);

• установление межпредметных связей;

• организация творческой коллективной работы в классе и пр.

Сколько уроков посвятить изучению текстового редактора на практике каждый учитель решает самостоятельно. Многое зависит от многообразия задач и упражнений, которые учитель может предложить своим ученикам, а также, естественно, от сложности системы.

Примеры задач и упражнений

Прежде назовем типичные в этой теме упражнения.

1. Создайте пустой файл, присвойте ему имя и запишите свой текст, используя клавиши редактирования текста, различными шрифтами.

2. Измените, размеры абзаца и отформатируйте текст в соответствии с новыми параметрами.

3. Произведите перемещение и копирование фрагментов текста.

4. Научитесь операциям поиска и замены в тексте. Произведите поиск слова, которое есть в тексте, которого в тексте нет. Попробуйте произвести замену:

1) одного слова,

2) по всему тексту,

3) замену части слов в тексте.

5. Работа с таблицами: создание, изменение количества строк и столбцов, изменение направления текста, шрифта, размещения текста в ячейке.

Сложные задания на таблицы можно найти в реальных документа бухгалтерского учета (накладные и пр.) и прайс-листы.

6. Разработайте открытку к празднику (лучше ближайшему). Здесь можно использовать практически всю панель инструментов Рисование и операции в меню Действия.

7. Подготовьте текст к печати: разбейте его на страницы. Распечатайте отформатированный и отредактированный текст на принтере.

В качестве контрольного задания можно предложить учащимся написать реферат и подготовить его в редакторе, например, по темам:

1. Общие правила оформления машинописных работ и служебных документов.

2. Оргтехническое обеспечение управленческого труда. Правила техники безопасности управленческого труда.

3. Организация документооборота в учреждениях.

4. Систематизация документов и их хранение.

5. Отдельные виды машинописных работ. Оформление работ с формой и графлением.

Затем рекомендуется устроить урок-семинар, на котором учащиеся познакомят весь класс с содержанием своего реферата.

Для классов с углубленным изучением информатики можно показать работу с элементами панели инструментов в Visual Basic, создание Web-страниц, технологию динамического обмена данными, гиперссылки и пр.

В системе Word можно предложить интересное задание следующего типа: «подготовьте фрагмент тестового задания на проверку логического мышления».