Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Московский городской психолого-педагогический университет

Факультет социальной педагогики

Кафедра социально-педагогических технологий

Допущена к защите

Заведующим кафедрой

______________ /_ Иванов В.С._/

(подпись) (Фамилия И.О.)

«___» _________ 2011 г.

Выпускная квалификационная работа

по специальности

050711 «Социальная педагогика»

на тему:

«Деятельность социального педагога по организации самовоспитания подростков в учреждении дополнительного образования».

Студент группы СоП - 5.1 _______________ Комраков Кирилл Евгеньевич

(подпись, дата)

Научный руководитель

доктор педагогических наук,

профессор _______________ Иванова Галина Павловна

(подпись, дата)

Рецензент

кандидат педагогических наук,

доцент ______________ Иванов Валерий Сергеевич

(подпись, дата)

Москва 2011г.

Содержание

Аннотация

Целью данной работы является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности деятельности социального педагога по организации самовоспитания подростков в учреждении дополнительного образования.

Объектом исследования является социально-педагогическая деятельность в учреждении дополнительного образования, представляющая собой деятельность по созданию условий для организации самовоспитания подростков, всестороннего их развития, соблюдения их прав.

В процессе проведения исследования был проанализирован отечественный опыт, реальная педагогическая практика по вопросам организации самовоспитания, разработана и обоснована модель деятельности социального педагога по организации самовоспитания подростков в учреждении дополнительного образования, определены пути повышения эффективности деятельности социального педагога по организации самовоспитания подростков, а так же анализ состояния проблемы организации самовоспитания подростков в учреждении дополнительного образования на данный момент.

В ходе экспериментальной работы был проведен анализ динамики сформированности навыков самовоспитания подростков в учреждении дополнительного образования на основе выявленных уровней их сформированности в процессе социально-педагогической деятельности, направленной на организацию самовоспитания, исследование мнения родителей и педагогов о состоянии уровня сформированности навыков самовоспитания подростков в учреждении дополнительного образования.

Объем работы составляет 98 листов формата А4, состоит из 3 разделов, содержит 1 таблицу, 18 рисунков, 6 приложений на 22 страницах и включает в себя аннотацию, введение, три главы, заключение, список использованной литературы из 84 источников.

Введение

Актуальность исследования. В начале 90-х годов в связи с перестройкой экономической и социальной жизни, попытками форсированного перехода к рыночной экономике в нашей стране возник системный социально-экономический кризис, который вызвал необходимость преобразования многих сфер человеческой деятельности, а самое главное - преобразования самого человека. В условиях развития правового государства и демократического общества, возникла объективная необходимость повысить требования к современному человеку, связанные, прежде всего, с формированием личности социально активной, самостоятельной, творческой. В этой связи обостряется проблема совершенствования деятельности государственных учреждений, несущих ответственность за воспитание и образование подрастающего поколения, т.к. именно они обладают потенциальной возможностью целенаправленного создания наиболее благоприятных условий для формирования нового человека.

Важнейшую роль в этом процессе должна играть сфера образования, переживающая сегодня определенный кризис, выражающийся, прежде всего, в снижении роли воспитания в целом (В.П. Бездухов, Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский, И.А. Колесникова, К.Д. Радина, О.Е. Лебедев, Н.Е. Щуркова и др.), в неспособности существующей системы воспитания обеспечить формирование новых жизненных установок растущей личности, создавая условия для её саморазвития и самосовершенствования, повышая роль и значение общечеловеческих ценностей.

Социально - экономическая ситуация обострила внимание педагогов к детской Я - самости, повернула современную психолого - педагогическую мысль к теме субъектности, способности ребёнка быть ответственным за собственное развитие (Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров). Переход от установки на воспитание и развитие детей к педагогической ценности самовоспитания, саморазвития ребёнка - непременное условие новой, сегодняшней педагогики. Поэтому, при определении стратегических целей воспитания на этапе социально - экономических преобразований в обществе как социально-личностных, особую значимость приобретают проблемы самовоспитания подрастающего человека.

Качественно новая социальная ситуация требует объективного исследования динамики учебно-воспитательных процессов в учреждении дополнительного образования в контексте самовоспитания и формирования субъектности подростков. Данная проблематика рассматривается в исследованиях педагогов, психологов, социологов, философов. Однако до настоящего времени в этом направлении отсутствуют целевые программы деятельности, недостаточно изучены социально-педагогические механизмы осуществления подростками самовоспитания. Феномен самовоспитания широко представлен в исследованиях многих наук, связанных с развитием и становлением человека, но ограничено направление исследований, связывающих деятельность по самовоспитанию и учебную деятельность подростка. А именно в этом возрасте деятельность по формированию у себя определённых качеств может приобрести сознательный и целенаправленный характер.

Проведенный анализ отечественной и зарубежной литературы позволяет рассмотреть самовоспитание как вид внутренней, творческой, волевой деятельности по формированию сил и способностей, сущностными признаками которой являются: работа над собой, развитие и укрепление качеств, искоренение недостатков, изменение своей личности, самоуправление, саморегулирование, реализация потенциала, соотнесение поведения с эталоном, отношение к себе, самосовершенствование, самореализация, усвоение опыта, приобщение к нормам. 

Цель работы - теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности деятельности социального педагога по организации самовоспитания подростков в учреждении дополнительного образования.

Для достижения цели поставлены следующие задачи исследования:

1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме организации самовоспитания подростков.

2. Определить сущность деятельности социального педагога по организации самовоспитания подростков в учреждении дополнительного образования.

3. Провести анализ состояния деятельности социального педагога по организации самовоспитания подростков в учреждении дополнительного образования.

4. Разработать модель деятельности социального педагога по организации самовоспитания подростков в учреждении дополнительного образования.

5. Определить пути, способствующие эффективности деятельности социального педагога по организации самовоспитания подростков в учреждении дополнительного образования.

Предмет исследования - деятельность социального педагога по организации самовоспитания подростков в учреждении дополнительного образования, представляющая собой совокупность организационных, посреднических, воспитательных и образовательных мер, в соответствии с потребностью и необходимостью подростков.

Ожидаемый социальный эффект в результате выполнения работы: повышение уровня сформированности навыков самовоспитания у подростков в учреждении дополнительного образования путем применения планомерных, систематических и целенаправленных специальных социально-педагогических мер, таких как социально-педагогическая поддержка процесса самовоспитания, консультирование подростков по вопросам самовоспитания, организация взаимодействия структур учреждения дополнительного образования по вопросам самовоспитания.

Ожидаемый экономический эффект в результате выполнения работы: у подростков с высоким уровнем сформированности навыков самовоспитания появляется больше возможностей для организации своей последующей профессиональной деятельности и повышения её качества.