Глава 1. Развитие мелкой моторики у детей и когнитивные способности.

1. Определение понятия «мелкая моторика».

Моторика (слово латинского происхождения и означает «движение») - совокупность двигательных процессов и связанных с ними физиологических и психологических явлений.

Под термином «мелкая моторика» подразумеваются высокодифференцированные точные движения кистей и пальцев рук человека преимущественно небольшой амплитуды и силы.

Мелкая моторика - необходимая составляющая многих действий человека: предметных, орудийных, трудовых, выработанных в ходе культурного развития человеческого общества. К навыкам тонкой моторики относятся: способность тянуться к предмету, хватать его, класть или ставить; способность рисовать, переворачивать страницы и т.д. Развитие навыков мелкой моторики важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Выдающийся русский просветитель XVIII века Н.И. Новиков еще в 1782 г. утверждал, что «натуральное побуждение к действию над вещами» у детей есть основное средство не только для получения знаний об этих вещах, но и для всего их умственного развития.

Руки человека, обладая многообразием функций, являются специфическим органом. Исследования, направленные на изучение особенностей развития движений рук ребенка, представляют интерес не только психологов, но и для специалистов других научных направлений: философов, языковедов, историков, физиологов, педагогов. (Нижегородцева Н.В.,Шадриков В.Д., 2001)

Так, в медицине, связь руки человека и его здоровья обнаруживается очень отчетливо. Особое значение кистей рук человека придается в практике нетрадиционной медицины. Известно, что по сравнению с другими частями тела кисти и стопы человека обладают хорошо развитой системой соответствия, которая поддерживает необходимый и достаточный уровень здоровья. В обыденной жизни посредством естественной стимуляции системы соответствия телу на кистях и стопах предотвращается и излечивается целый ряд болезней. Основные виды системы соответствия кистей и стоп могут быть легко усвоены на основании логичных рассуждений, а их принципы - легко проверены клиническими наблюдениями (Ефименко Н.Н,2003).

Рука - это и своеобразное «окно» тела человека, и средство терапевтического воздействия на него, и способ безлекарственного лечения (Запорожец А.В., Кругляков С.В., Шевчик С.Н.).

В психиатрии и детской психологии через руку ребенка диагностируют и лечат ряд причин его неврозов (Л.И.Божович, П.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). (Петров А.В,2002)

Выдающиеся ученые Л.С. Выготский, Л.С. Волкова, М.И. Кольцова считали, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на формировании головного мозга и становлении детской речи.

Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи» такой же, как артикуляционный аппарат. Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности.

В электрофизиологических исследованиях было обнаружено, что, когда ребёнок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. В связи с этим было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Вследствие этого следует, чтобы научить ребенка говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук. (Цвынтарный В.В.,1996)

Развитие познавательных способностей в связи с развитием движений рук, особенно активно протекает в младенческом и раннем возрасте благодаря тому, что движения руки, обследующей различные предметы, является условием познания ребенком предметного мира. «Непосредственный практический контакт с предметами, действия с ними приводят к открытию все новых и новых свойств предметов и отношений между ними» (Эльконин Д.Б.,1997).