Глава 2. Исследование мелкой моторики и когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста.

2.1.Организация и участники исследования.

Исследование проводилось в детском саду № 106 г.Одессы. В нем принимали участие 40 детей двух старших групп. Контрольная и экспериментальная группа состояли из 20 детей каждая.

Эксперимент проводился в три этапа. На этапе констатирующего эксперимента проводилось определение уровня развития мелкой моторики и когнитивных способностей. На формирующем этапе с экспериментальной группой проводились музыкальные занятия, включающие пальчиковые игры. С целью выяснения эффективности проводимого формирующего эксперимента и подтверждения гипотезы, на заключительном этапе исследования проводилось обследование детей теми же методами, что и на этапе констатирующего эксперимента.

Для проверки выдвинутой гипотезы о том, что под влиянием специально организованных занятий с детьми старшего дошкольного возраста происходит повышение уровня развития мелкой моторики и когнитивных способностей, было проведено экспериментального исследование.

Задачи экспериментального исследования:

1.Разработать программу музыкальных занятий, включающих пальчиковые игры для формирующего эксперимента.

2.Определить диагностические методики.

3.Провести диагностику на констатирующем этапе исследования в контрольной и экспериментальных группах.

4.Провести занятия на основе разработанной программы в экспериментальной группе.

5.Оценить влияние специально организованных занятий на развитие мелкой моторики и когнитивных способностей на этапе контрольного исследования.

2.2. Программа музыкальных занятий с включением пальчиковых игр.

2.2.1. Актуальность, цели и задачи программы.

В детском саду, подготавливая ребенка к школе, мы проводим занятия, в процессе которых ребенок большую часть времени находится в положении сидя, что подавляем естественную потребность ребенка к двигательной активности и познанию окружающего мира. Нередко учебный процесс дошкольных образовательных учреждений строится по типу школьного образования и перегружается дополнительными занятиями. На музыкальных занятиях, включая в естественную для детей музыкальную игровую деятельность пальчиковую гимнастику, можно совершенствовать крупную и мелкую моторику, создавать необходимые условия для естественного выявления моторных реакций в движениях всего тела ребенка. При этом будет успешно развиваться восприятие, память, мышление, речь и зрительно-моторная координация без ущерба для здоровья будущих школьников.

Интегрирование пения с музыкально-ритмической игрой и пальчиковой гимнастикой улучшает вокально-слуховую координацию, учит слушать, сознательно владеть голосом, контролировать и оценивать себя, совершенствует крупную и мелкую моторику, развивает нервную систему ребенка и вызывает усиленную деятельность высших отделов головного мозга, связанных с интеллектуальными, ассоциативными и волевыми процессами.

В данный момент в существующие программы по музыкальному воспитанию в детском саду не включены музыкальные пальчиковые игры.

Для развития мелкой моторики и когнитивных способностей в течение 4-х месяцев ( с февраля по май 2008г.) с детьми экспериментальной группы 3 раза в неделю проводились интегрированные музыкальные занятия по 30 минут.