Развитии студентов

Категории учебных целей по Б. Блуму

(уровни учебных целей)

Категории учебных целей в преподавании экономических дисциплин

Основные категории оценки достижения педагогических целей

Действия обучаемых

1.Знание: конкретного материала, терминологии, фактов, способов и средств обращения с конкретным материалом, конвенций (определений), тенденций и результатов, системы понятий и категорий, критериев, методологии (совокупности методов, применяемых в экономике и праве), универсальных понятий и абстракций данной области знаний, законов и обобщений, теорий и структур

Запоминание и воспроизведение изученного материала от конкретных фактов до целостных теорий. Общая черта – припоминание соответствующих сведений (терминов, фактов, процедур, общих понятий, правил и принципов)

Воспроизводит термины, помнит конкретные факты, помнит методы и процедуры, воспроизводит основные понятия, правила и принципы, отвечая устно или письменно на вопросы типа:

опишите объект, процесс, явление, способ; назовите событие, которое произошло (в августе 1991 года и т.д.); дайте определение…

2.Понимание: объяснение, интерпретация, экстраполяция (распространение выводов, полученных от наблюдения над одной частью явления, на другую его часть)

Показатель применения – преобразование (трансляция) материала из одной формы выражения в другую (из словесной формы в математическую, графическую, табличную и наоборот). Интерпретация материала – краткое объяснение, изложение своими словами или на языке определенных терминов с чьих-то слов. Экстраполяция может быть связана с предположением о дальнейшей судьбе явлений, ходе событий (предсказание последствий, результатов)

Понимает факты, правила, принципы, интерпретирует словесный материал в схемы, графики, диаграммы, предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных, устно и письменно отвечая на вопросы типа: представьте график, отражающий соотношение спроса и предложения; по описанию эластичного соотношения цен и заработной платы составьте соответствующий график; сформулируйте теорию государственного выбора в отношении человеческих ресурсов, на которую, по вашему мнению, опирались сторонники «шоковой терапии» в конце ХХ века в России; подчеркните в тексте главное и второстепенное; прокомментируйте диаграмму, выступление, утверждение

3.Применение:

(подразумевает проявление навыков и умений на более высоком уровне, чем понимание)

Умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях. Речь идет о применении правил, методов, понятий, законов, принципов, теорий, правильном выборе алгоритма решения типовой задачи и целесообразном выборе последовательности действий и их реализации при нетиповых ситуациях

Использует понятия в новых ситуациях, применяет знания и законы в конкретных практических ситуациях, демонстрирует правильное применение метода и процедуры, устно и письменно отвечая на вопросы типа: на основе теории «погони и бегства» сформулируйте принципы взаимоотношений по поводу заработной платы, которые сложились сегодня в промышленности России, в торговле, на транспорте, в образовании

4.Анализ: элементов, взаимосвязей, принципов построения

Умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала его структура (вычленение частей из целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого)

Выделяет скрытые (неявные) положения, видит ошибки и упущения в логике рассуждений, определяет различия между фактами, их причинами и следствиями, оценивает значимость данных, устно и письменно отвечая на вопросы типа: основываясь на ваших представлениях о результатах экономических реформ в России конца ХХ века, найдите ошибки в формулировке теории человеческого капитала; дайте рецензию на текст (статьи, ответа товарища); существует мнение, что структура и уровень безработицы могут быть объективно описаны с помощью кривой Филипса. Верно ли оно? составьте вопросы по тексту выступления, доклада, по теме; сопоставьте мнения этих двух ученых по вопросу…;

5.Синтез: единичное сообщение, разработка плана и возможной системы действий, получение системы абстрактных отношений

Умение написать небольшое творческое сочинение, составить план проведения эксперимента, привлечь знания из разных областей для решения социально-экономической задачи

Составляет доклады, сообщения на заданную тему, рассуждает, подбирает факты, описывает события и явления в форме конспекта, тезисов доклада, плана, составляет задачи на предложенную тему, вопросы – задания по тексту; способен выделить проблему в письменных или устных рассуждениях оппонентов, попытаться определить способ ее решения, опираясь на межпредметные связи

6.Оценка: суждение на основе имеющихся данных, суждение на основе внешних критериев

Умение оценивать значимость того или иного материала (утверждения, экономических и социологических данных) для конкретной цели. Соответствие конкретной цели – внешние критерии, соответствие структуре, логике рассуждений – внутренние критерии, определенные самим учащимся или педагогом.

Оценивает логику построения материала текста, соответствие выводов имеющимся данным, значимость того или иного явления, факта, исходя из внешних и внутренних критериев оценки, устно или письменно отвечая на вопросы типа: дайте оценку эффективности инвестиционной деятельности правительства в сфере образования; оцените логику построения нового Уголовно - процессуального кодекса; разработайте и сравните текст судебного решения по вопросу о спекуляции продуктами питания по законодательным документам СССР 70-х годов ХХ века и Российской Федерации начала ХХІ века