- •1. Педагогика (п) как наука, ее возникновение.
- •2. Понятийный аппарат и структура педагогики. Связь педагогики с другими науками.
- •3. Методология и методы педагогических исследований.
- •4. Личность школьника как субъект и объект воспитания. Факторы, пути и источники развития личности.
- •5. Теория развития личности в педагогике. Закономерности развития личности.
- •6. Педагогический процесс, его сущность, структура и основные компоненты.
- •7. Цель, особенности и этапы процесса воспитания.
- •8. Закономерности и принципы процесса воспитания.
- •9. Методы и приемы воспитания. Классификация методов воспитания.
- •10. Понятие «коллектив», его признаки. Формальная и неформальная структуры детского коллектива. Стадии развития детского коллектива.
- •11. Нравственное воспитание учащихся, его структура. Критерии нравственной воспитанности личности.
- •13. Правовое воспитание учащихся, его цель и задачи. Структура правового сознания школьников.
- •14. Причины возникновения девиантного поведения и работа по его предупреждению и преодолению.
- •16. Эстетическое воспитание, его задачи, структура и особенности.
- •17. Экологическое образование и воспитание, их задачи. Формы экологического воспитания школьников.
- •22. Организация экономического воспитания учащихся.
- •18. Функции семьи и методы семейного воспитания.
- •19. Стили семейного общения. Условия успешного воспитания в семье.
- •20. Структура научного мировоззрения. Дидактические условия его формирования.
- •21. Формирование здорового образа жизни учащихся.
- •23. Дидактика. Основные категории и проблемы исследования.
- •24. Содержание образования. Источники и принципы формирования содержания общего среднего образования. Документы, определяющие содержание школьного образования.
- •25. Процесс обучения, его сущность и важнейшие структурные компоненты.
- •Процесс обучения
- •Научение
- •26. Закономерности и принципы обучения, их исторический характер. Характеристика системы принципов обучения.
- •29. Формы обучения, их развитие в дидактике.
- •Комбинированный (смешанный) урок:
- •32. Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности.
- •V. Метод обучения:
- •27. Методы и приемы обучения. Условия выбора методов обучения. Различные подходы к классификации методов обучения.
- •33. Средства обучения их виды и характеристика.
- •36. Игровые технологии в процессе обучения.
- •37. Технологии разработки мультимедийного сопровождения педагогического процесса.
- •38. Технологии использования интернет-ресурсов в работе педагога.
- •34. Дидактические основы проблемного обучения. Проблемная ситуация в процессе обучения, способы ее создания.
- •35. Сущность педагогических технологий, их характеристика.
- •11. Формальная и неформальная структуры детского коллектива. Стадии развития детского коллектива.
- •15. Система работы классного руководителя по предотвращению отклонений в поведении школьников.
18. Функции семьи и методы семейного воспитания.
Семейное воспитание — общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.
Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве.
Функции семьи:
семья осуществляет социализацию личности;
семья обеспечивает преемственность традиций;
важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества;
существенное влияние оказывает семья на выбор профессии.
Методы воспитания детей в семье — это пути, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей.
Основные методы семейного воспитания:
убеждение (объяснение, внушение, совет);
личный пример;
поощрение (похвала, подарки, интересная для детей перспектива);
наказание (лишение удовольствий, отказ от дружбы, телесные наказания).
Факторы выбора методов семейного воспитания детей:
знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств: что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие трудности испытывают и т. д.;
личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказывается на выборе методов.
если родители отдают предпочтение совместной деятельности, то обычно превалируют практические методы.
19. Стили семейного общения. Условия успешного воспитания в семье.
Стиль семейного воспитания — наиболее характерные способы отношения родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.
Стили семейного воспитания: попустительский, состязательный, рассудительный, предупредительный, контролирующий, сочувствующий, гармоничный.
Условия семейного воспитания:
попустительский — родители с самого раннего возраста предоставляют ребенку полную бесконтрольную свободу действий; родители строят свои взаимоотношения с ребенком таким образом, что непроизвольно культивируют поиск у ребенка наиболее выгодных форм взаимодействия с окружающими, стимулируя проявление у детей таких качеств, как угодничество, лесть, подхалимство; родители постоянно демонстрируют ребенку образцы двуличного отношения с окружающими;
состязательный — воспитания с раннего возраста родители ищут в действиях своего ребенка нечто выдающееся и необычное; активность самого ребенка постоянно поощряется; иногда ребенок получает поощрение не только морального характера, но и материального; родители постоянно сравнивают своего ребенка с другими детьми и очень страдают, если это сравнение не в его пользу;
рассудительный — родители с самого раннего детства предоставляют ребенку полную свободу действий, дают ему возможность приобретать личный опыт путем собственных проб и ошибок; из своего педагогического арсенала они исключают окрики и упреки; родители ребенка считают, что его активность должна находить естественный выход; в воспитании ребенка они не пользуются принудительными мерами и физическими наказаниями; у родителей и детей складываются теплые и добрые взаимоотношения;
предупредительный — обусловлен некоторыми причинами: одной из причин может быть болезненность ребенка, а второй — особенности характера родителей; в результате того, что ребенок часто болел и болеет, родители становятся чрезвычайно мнительными; родители ни на минуту не оставляют ребенка без внимания и опеки; ребенок в такой семье практически лишен активной деятельности, родители сами определяют, что может быть ему интересно; очень часто в таких семьях удовлетворяется любая прихоть ребенка;
контролирующий — в таких семьях свобода ребенка строго регламентируется и контролируется; родители диктуют ребенку, что он должен надевать, с кем дружить, они сами определяют режим дня ребенка; младшие школьники относятся к этому достаточно спокойно, но старшие школьники протестуют против такого к себе отношения; родители достаточно активно используют методы наказания; в подобных семьях дети лишены родительской ласки, тепла, похвалы и поддержки;
сочувствующий — условием формирования такого стиля воспитания являются отсутствие материального достатка в семье, плохие бытовые условия, отсутствие духовной близости членов семьи, отсутствие в семье одного из родителей; в таких семьях ребенок с раннего детства предоставлен сам себе; достаточно много времени ребенок проводит с родителями, наблюдая их жизнь; это приводит к тому, что ребенок рано включается во взрослую жизнь и трудовую деятельность, активно помогая родителям; такие дети очень жалеют своих родителей за то, что им приходится много и активно работать;
гармоничный — в таких семьях ребенок является всегда желанным; ребенок рождается, воспитывается и растет в теплой и дружественной атмосфере; родители в таких семьях уделяют большое внимание формированию традиций и обычаев своей семьи, которых они строго придерживаются; необычное празднование дней рождения, сюрпризы и подарки членам семьи, праздничные газеты, концерты и совместные игры — это и многое другое формируют собственную значимость ребенка, его умение жить среди людей.