- •1. Педагогика (п) как наука, ее возникновение.
- •2. Понятийный аппарат и структура педагогики. Связь педагогики с другими науками.
- •3. Методология и методы педагогических исследований.
- •4. Личность школьника как субъект и объект воспитания. Факторы, пути и источники развития личности.
- •5. Теория развития личности в педагогике. Закономерности развития личности.
- •6. Педагогический процесс, его сущность, структура и основные компоненты.
- •7. Цель, особенности и этапы процесса воспитания.
- •8. Закономерности и принципы процесса воспитания.
- •9. Методы и приемы воспитания. Классификация методов воспитания.
- •10. Понятие «коллектив», его признаки. Формальная и неформальная структуры детского коллектива. Стадии развития детского коллектива.
- •11. Нравственное воспитание учащихся, его структура. Критерии нравственной воспитанности личности.
- •13. Правовое воспитание учащихся, его цель и задачи. Структура правового сознания школьников.
- •14. Причины возникновения девиантного поведения и работа по его предупреждению и преодолению.
- •16. Эстетическое воспитание, его задачи, структура и особенности.
- •17. Экологическое образование и воспитание, их задачи. Формы экологического воспитания школьников.
- •22. Организация экономического воспитания учащихся.
- •18. Функции семьи и методы семейного воспитания.
- •19. Стили семейного общения. Условия успешного воспитания в семье.
- •20. Структура научного мировоззрения. Дидактические условия его формирования.
- •21. Формирование здорового образа жизни учащихся.
- •23. Дидактика. Основные категории и проблемы исследования.
- •24. Содержание образования. Источники и принципы формирования содержания общего среднего образования. Документы, определяющие содержание школьного образования.
- •25. Процесс обучения, его сущность и важнейшие структурные компоненты.
- •Процесс обучения
- •Научение
- •26. Закономерности и принципы обучения, их исторический характер. Характеристика системы принципов обучения.
- •29. Формы обучения, их развитие в дидактике.
- •Комбинированный (смешанный) урок:
- •32. Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности.
- •V. Метод обучения:
- •27. Методы и приемы обучения. Условия выбора методов обучения. Различные подходы к классификации методов обучения.
- •33. Средства обучения их виды и характеристика.
- •36. Игровые технологии в процессе обучения.
- •37. Технологии разработки мультимедийного сопровождения педагогического процесса.
- •38. Технологии использования интернет-ресурсов в работе педагога.
- •34. Дидактические основы проблемного обучения. Проблемная ситуация в процессе обучения, способы ее создания.
- •35. Сущность педагогических технологий, их характеристика.
- •11. Формальная и неформальная структуры детского коллектива. Стадии развития детского коллектива.
- •15. Система работы классного руководителя по предотвращению отклонений в поведении школьников.
11. Нравственное воспитание учащихся, его структура. Критерии нравственной воспитанности личности.
Нравственность — освоенная, внутренне принятая общественная мораль, регулирующая его индивидуальное поведение, опирающаяся на мировоззренческие убеждения и чувство совести.
Нравственное сознание — сложное явление, складывается из первичных и рх представлений, кот. в течение жизни усложняются и обогащаются, интегрируются в нравственные понятия.
Основой нравственного воспитания явл. нравственное чувство — постоянные эмоциональные ощущения, переживания, реальных нравственных отношений и взаимодействий.
Нравственное мышление — процесс постоянного накопления и осмысления нравственных фактов, отношений, ситуаций, их анализ, оценка, принятие нравственных решений, осуществление ответственных выборов.
Нравственные чувства, сознание и мышление являются основой и стимулом проявления нравственной воли.
Нравственное воспитание — активный жизненный процесс отношений, взаимодействий, деят-сти, общения и преодоления противоречий; процесс постоянных и систематических решений, выборов волевых действий в пользу моральных норм, процесс самопреодоления и самоуправления в соответствии с ними.
Результат нравственного воспитания явл. нравственная воспитанность — устойчивость положительных привычек и привычных норм поведения, культура отношений и общения в условиях здорового детского коллектива.
Моральные (нравственные) нормы есть то иное, как выражение определенных отношений, предписываемых моралью общества к поведению и деят-сти личности в различных сферах общественной жизни, а также в общении и контактах с другими людьми. Нравственным нужно считать такого человека, для кот. нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения. Процесс нравственного воспитания должен быть направлен на то, чтобы вырабатывать, развивать и совершенствовать нравственные качества школьников.
13. Правовое воспитание учащихся, его цель и задачи. Структура правового сознания школьников.
Цель: формирование правового сознания, правой культуры учащихся школы, активной гражданской позиции подростков.
Задачи: формирование правовой грамотности подрастающего поколения; воспитание правосознания подростков; формирование правовой компетентности гражданина; социализация личности школьника.
Перерастание нравственных норм и правил поведения в правовое связанное с развитием правосознание и правовой культуры человека, народа. Поэтому правовое воспитание подрастающего поколения является составной частью разностороннего воспитания учащихся и важнейшей задачей школы, управления образования и науки.
Правовое воспитание — это организованное, систематическое и целенаправленное влияние школы, семьи и общества на формирование правового сознания, убеждения, отношения к правопорядку и самовоспитанию законопослушных граждан своего государства.
Воспитывать уважительное отношение школьников к законам своей страны и убеждать в необходимости их выполнения. Прививать навыки правомерного поведения, потребность активно защищать в установленном порядке интересы и права личные, государственные и общественные. Вырабатывать активную гражданскую позицию у школьников нетерпимость к нарушениям правопорядка.
Структура правового сознания школьников:
Педагогический коллектив школы, каждый учитель должны готовить подрастающее поколение к выполнению гражданских функций по отношению к государству, семье, труду и личной, частной и общественной собственности.
Каждый выпускник школы должен твёрдо знать нормы и правила поведения в обществе, свои права и обязанности, основные положения о труде, законодательство о здравоохранении…
Несовершеннолетние школьники, должны знать следующие документы:- устав школы,- правила поведения,- правила дорожного движения.
В школе применяются единые требования к учащимся. Знакомство с правовыми нормами и правилами поведения начинается от 1до 3лет. Ребёнок должен:- слушаться родителей,- выполнять их советы и распоряжения,- соблюдать правила дорожного движения,- беречь и охранять природу,- не обижать младших и помогать старшим, - заботиться о своём здоровье.
Основные задачи классного руководителя:
Довести до сознания детей такие понятия как значение закона в жизни общества.
Научить подростков понимать свои права и обязанности, по отношению к сверстникам родителям и другим людям. Выработать у школьников привычку уважительного отношения к правилам общественного поведения. Старшеклассники (9-11) – желательно познакомить старшеклассников с деятельностью правоохранительных органов (милиция, суд, прокуратура).