34. Дидактические основы проблемного обучения. Проблемная ситуация в процессе обучения, способы ее создания.

Категории проблемного обучения:

1.Проблемное преподавание (деятельность учителя по созданию проблемной ситуации)

2.Проблемное учение (познавательная деятельность учащихся в условиях проблемной ситуации)

Методы проблемного обучения:

1.Метод проблемного изложения (постановка учителем проблемы и обучение ее анализу и. решению)

2. Частично-поисковый метод (решение проблемы под руководством и с помощью учителя)

3. Исследовательский метод (учитель констатирует проблему, рекомендует литературу по теме; учащиеся решают проблему самостоятельно, затем анализируют полученные результаты).

Функции проблемного обучения:

1.Активизация интеллекта, творческой активности и способностей учащихся

2.Формирование и развитие: теоретического мышления учащихся

3.Содействие большей эффективности усвоения школьниками знаний

4.Формирование мотивов учения школьников

Особенности проблемного обучения:

1.Интеллектуальная самостоятельная деятельность учащихся по усвоению, новых знаний путем решения поставленных проблем

2,Осуществление индивидуального подхода в процессе обучения

3.Динамичность проблемного обучения

4.Высокая эмоциональная активность школьников

Проблемная ситуация и способы ее создания.

Характеристика проблемной ситуации:

1.Общеизвестная идея сталкивается с противоречием

2.Возникшее противоречие вызывает момент изумления у учащихся, заинтересованность в решении проблемы ,

3.Проблемный вопрос разделяется на несколько вопросов, осуществляется поиск недостающих фактов, затем - их анализ

Способы создания проблемной ситуации

1 .Сопоставление разных мнений писателей, ученых, критиков и др. об одних и тех же явлениях, процессах, научных фактах и т.д.

2.Выявление противоречий в содержании самого учебного материала и т.д.

35. Сущность педагогических технологий, их характеристика.

Технология (от греч. techne – искусство, мастерство; logos– наука):

1) характеристику целостного, завершенного процесса;

2) объективную систему методов и средств целенаправленного изменения состояния объекта;

3) обеспечение устойчивой, гарантированной эффективности некоторой производственной деятельности.

Элементы педагогической технологии:

1) четкая, последовательная педагогическая, дидактическая разработка целей обучения и воспитания;

2) структурирование, упорядочение, уплотнение содержания, информации, подлежащих усвоению;

3) комплексное применение дидактических, технических и компьютерных средств обучения и контроля;

4) усиление диагностических средств обучения и контроля;

5) гарантированность достаточно высокого уровня качества обучения.

Признаки технологий:

• в основе технологии лежит определенная методологическая, философская позиция автора. Различают технологии процесса передачи знаний и технологии развития личности;

• технологическая цепочка педагогических операций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками;

• технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, диалогического общения;

• элементы педагогической технологии должны быть воспроизводимы любым учителем и гарантировать достижение результатов всеми школьниками;

• органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры.