38. Технологии использования интернет-ресурсов в работе педагога.

Дидактические возможности сети Интернет

Дидактические возможности сети Интернет можно разделить на две группы, исходя из технологии осуществления компьютерной связи: основанные на асинхронном режиме связи(off-line) и на синхронном жиме связи (on-line).

Режим off-line:

• Обеспечение электронной переписки

• Организация и участие в постоянно действующей телеконфенции распределенной группы

• Участие в работе всемирных тематических телеконференций

• Работа с электронными банками информации

• Размещение собственных ресурсов в сети Интернет

Режим on-line

• Навигация по ресурсам Интернет

• Поиск, анализ и систематизация материалов, имеющихся в сети Интернет

• Участие в несинхронизированной во времени дискуссии рабочей группы (форум)

• Участие в синхронизированной во времени дискуссии рабочей группы (чат)

Характеристика дидактических возможностей сети Интернет:

Обеспечение электронной переписки: Позволяет организовать оперативные консультации учащихся с учителем, а также делает возможным осуществление совместных творческих работ учащимися, разделенными территориально

Участие в работе всемирных тематических телеконференций: Заключается в получении материалов телеконференций и возможности отправки в них своих реплик.

Организация постоянно действующей электронной конференции для распределительной группы участников: Осуществляется на основе технологии листсервера, которая производит рассылку по электронной почте.

Работа с электронными банками информации: Позволяет пользователю отправить запрос и получить ответ на него посредством электронной почты. В сети Интернет учитель либо ученик может обращаться к банкам учебной, научной либо познавательной информации

Размещение собственных ресурсов в Интернет, отражающих результат той или иной деятельности: Позволяет учителям и ученикам разместить свои материалы с целью представления себя в сети, популяризации собственных идей, получения мнения и оценки своей работы и т. д.

Навигация по гипертекстовым ресурсам Интернет: Является наиболее распространенным способом работы в глобальной сети, поскольку оперативно обеспечивает практически необозримый набор источников информации. Для решения дидактических задач в Интернет можно найти электронные газеты и журналы, статьи, книги, учебники, методическую литературу и разработки, педагогические программные средства и др. Особое место занимают электронные библиотеки — сложные информационные структуры, в которых в структурированном виде хранятся вышеназванные источники информации.

Поиск, анализ и систематизация материалов, имеющихся в сети Интернет: Обеспечивается сетевыми каталогами и поисковыми системами, облегчающим пользователю отбор нужной информации. Сетевые каталоги, как и библиотечные, имеют иерархическую структуру. Поисковые системы автоматически сканируют доступные в сети Интернет страницы с целью поиска данных по ключевым словам.

Участие в несинхронизированной во времени дискуссии рабочей группы (форуме): Заключается в возможности отправки реплик на «доску объявлений с определенным адресом (URL), доступную для последующего просмотра участниками данной телеконференции в удобное для каждого из них время. Форум не требует согласования между участниками точного времени своего проведения. В ходе проведения форума реплики накапливаются на странице форума, так что участники, присоединившиеся позднее, могут ознакомиться с его полной предысторией. Форум может быть организован учителем для обсуждения различных вопросов совместно с учителями и учащимися.

Участие в синхронизированной во времени дискуссии рабочей группы:

Заключается в переписке в реальном масштабе времени и называется чат (от анг. «болтовня»). Участие в чате позволяет группе субъектов «встретиться» в предварительно согласованное время и в согласованном месте — на определенной веб-странице специально выделенной для проведения чатов. В назначенное время каждый участник встречи, независимо друг от друга «заходит» со своей машины на адрес чата. Дидактическая ценность чата, проводимого учителем по различным вопросам, как любого мероприятия, осуществляемого в «прямом эфире», зависит от уровня предварительной проработки его тематики, подготовки ведущего, а также умений участников быстро мыслить, четко и лаконично излагать суждения, оперативно работать на клавиатуре.

Обзор образовательных Интернет-ресурсов. Информационный рубрикатор Интернет-ресурсов для педагога

К образовательным ресурсам обычно относят материалы, представленные в сети Интернет, имеющие дидактическую ценность.

Образовательные Интернет-ресурсы

• Электронная образовательная пресса (газеты, журналы и пр.)

• Сайты для учителей и школьников по школьным предметам

• Образовательные поисковые системы

• Образовательные сети, узлы, педагогические базы данных

• Образовательные проекты

• Образовательные центры

• Педагогические общества, организации, ассоциации

• Электронные библиотеки, каталоги, образовательные коллекции

• Персональные сайты работников сферы образования

• Образовательные порталы

• Сайты дистанционного обучения и тестирования, научно- образовательных конкурсов и Интернет-олимпиад

• Сайты учреждений образования

• Образовательные телеконференции

• Словари, энциклопедии, справочники

Приведенный перечень образовательных Интернет-ресурсов выступает ориентиром для выбора разделов информационного рубрикатора для педагога.

Информационный рубрикатор Интернет-ресурсов для педагога — совокупность сгруппированных по тематическим разделам названий (описаний) сайтов и их адресов (Интернет-ссылок). Он предназначен для систематизированного хранения информационных образовательных ресурсов, а также для поиска в них.

Поисковые системы общего назначения:

• поисковая система Яндекс,Google.

• Образовательные поисковые системы:

• поиск по образовательным ресурсам.

• Словари, энциклопедии, справочники

• Образовательные телеконференции

• Интернет-портал

• Сайты для школьников по различным предметам

• Сайты дистанционного обучения, конкурсов и Интернет-олимпиад

• Сайты образовательных учреждений

• Персональные сайты работников сферы образования

Следует учесть, что сеть Интернет очень быстро развивается, информация в ней ежедневно видоизменяется и адреса образовательных ресурсов могут стать неактуальными. Поэтому целесообразно сохранять необходимую в дальнейшем информацию на жестком диске (или другом носителе) сообразно структуре информационного рубрикатора.