32. Вспомогательные дидактические формы организации учебной деятельности.

Вспомогательные формы организации учебной работы – разнообразные занятия, дополняющие и развивающие классно-урочную деятельность учащихся, направленные на удовлетворение многосторонних интересов и потребностей школьников в соответствии с их склонностями (экскурсии, консультации, дом. работа, дополнительные занятия, конференции и т.д.).

Классификации вспомогательных форм организации обучения

1. эпизодические:

• Учебные экскурсии

• Консультации

• Олимпиады по предметам

• Конкурсы, викторины

• Выставки творческих работ учащихся

2. постоянные:

• Факультативные занятия

• Предметные кружки

• Научные общества

Экскурсия (лат. – вылазка) — посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения.

Экскурсия — это форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают и усваивают знания путем выхода к месту расположения изучаемых объектов (природы, промышленного производства, исторических памятников) и непосредственного ознакомления с ними.

Виды экскурсий:

• производственные: посещение учащимися предприятий, сельскохозяйственных объектов, новостроек; способствуют расширению технического кругозора и трудовому воспитанию учащихся;

• естественно-научные: выход на природу, зоопарк и т.д.

• историко-литературные: посещение исторических мест, музеев, архивов, картинных галерей и т.д.

• краеведческие: походы, экспедиции и др. с целью изучения природы, истории и культуры родного края и т.д.

• комплексные: проводятся с целью углубления знаний по нескольким предметам одновременно.

Функции экскурсий:

• реализация принципа наглядности обучения;

• укрепление связи обучения с жизнью, с практикой;

• углубление технических знаний;

• профессиональная ориентация учащихся

Методика проведения экскурсий:

• выбор объекта экскурсии;

• сообщение учащимся вопросов и заданий по теме экскурсионного материала, выбор экскурсовода

• выход (выезд) учащихся к изучаемым объектам и закрепление изучаемого материала по теме занятий;

• обработка материалов экскурсии и подведение ее итогов.

Консультации — организуются по мере необходимости. Различают текущие, тематические и обобщающие консультации.

По количеству учащихся они бывают групповые или индивидуальные. Иногда в школе устанавливается специальный день для консультаций.

Цель консультаций – помочь учащимся преодолеть трудности и препятствия в освоении отдельных тем и разделов программы, восполнить пробелы в усвоении знаний школьниками, создать основу для успешной познавательной деятельности школьников.

Например: олимпиады по предметам, конкурсы, викторины выставки творческих работ учащихся и др.

Виды: школьные, районные, областные и республиканские.

Стимулируют учебно-познавательную деятельность школьников, формируют дух состязания, способствуют выявлению и демонстрации творческих способностей учеников в процессе изучения основных предметов школьной программы. Эти формы работы, как правило, планируются заранее. Ученикам сообщается программа проведения такой формы работы. Для участия в них отбираются лучшие учащиеся, что позволяет развивать в дальнейшем их способности. Результаты таких форм работы в то же время демонстрируют уровень профессионализма учителя, обучающего этих школьников.

Факультативные занятия

Как форма обучения введены в школьную практику в 60-х – нач. 70-х г.г. Факультатив (лат. – возможный, необязательный, предоставляемы на выбор)

С их помощью реализуются специальные программы, углубляющие знания учащихся, расширяются возможности их профориентации, специализации в отдельных видах деятельности.

Факультативы могут проводиться в форме урока, лекции, семинара, экскурсии.

Функции факультативных занятий:

• удовлетворение запросов учащихся в более глубоком изучении отдельных предметов;

• развитие учебно-познавательных интересов, творческих способностей и дарований учащихся;

• расширение кругозора школьников, систематизация свободно поступающей к ним информации.

Содержание и организация факультативных занятий:

• более глубокое изучение отдельных тем или разделов учебной программы по предметам;

• изучение дополнительных новых тем и проблем, выходящих за пределы программы;

• проведение занятий в форме обычных уроков, экскурсий, семинаров, конференций, дискуссий и др.

Предметные кружки — объединение на добровольных началах учащихся параллельных классов на основе познавательных и творческих интересов, они отличаются большим разнообразием как по направленности, так и по содержанию, методам работы, времени обучения.

Проводятся вне расписания обязательных учебных занятий. Кружки способствуют развитию творческого потенциала учащихся, их природных задатков и способностей, а также развитию связей между общеобразовательными и специальными предметами. Работа учащихся в предметных кружках активизирует учебный процесс, способствует повышению качества обучения. Руководят — учителя-предметники.

Научные общества (НО) — объединение учащихся, стремящихся к углублению знаний, занимающихся техническим творчеством, исследовательской работой…

Требования НО:

• активно-деятельностный характер взаимного общения, обучающего взаимодействия учителя и учащихся, порождающий атмосферу творческого поиска и самостоятельных открытий;

• формирование навыков работы с компьютером, самостоятельной обработки и анализа потока научной, художественной и социальной информации;

• применение передовых методов обучения, адекватных возрастным возможностям учащихся, характеру научного материала.

Принципы организации внеклассной работы учащихся

• избирательности — педагог сам устанавливает направленность внеурочных занятий, учитывая теоретический и прикладной характер обучения, разнообразие интересов школьников.

• научной углубленности — школьникам сообщаются дополнительные сведения об изучаемых явлениях; показываются связи с другими явлениями; рассматриваются темы, не включенные в учебную программу или недостаточно в ней представленные

• практической направленности — демонстрация учащимися в процессе внеклассных занятий практического применения знаний: проведение работы с младшими школьниками, изготовление наглядных пособий, организация различных выставок

• добровольного участия — наличие у детей определенного круга интересов, позволяющих им выбирать тот вид деятельности, который более всего сможет удовлетворить их запросы, развить их задатки и способности

• Принцип равноправия — во внеклассных занятиях могут принимать активное участие все желающие школьники независимо от их степени подготовленности по предмету

• Принцип занимательности — разнообразие и вариативность форм внеклассных занятий, методов и приемов работы, направленных на развитие творческих способностей ученика.

28. Классификация методов обучения М. Скаткина и И. Лернера (характеристика деятельности учителя и учащихся при реализации методов).

I. Метод обучения:

Объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный)

Уровни умственной деятельности:

1 – узнавание

Деятельность учителя:

Сообщение информации учителем

Деятельность учащихся:

Восприятие и осознание знаний. Запоминание (произвольное)

II. Метод обучения:

Репродуктивный

Уровни умственной деятельности:

2 – воспроизведение

Деятельность учителя:

Составление и предъявление заданий на воспроизведение знаний и способов умственной и практической деятельности. Руководство и контроль за выполнением

Деятельность учащихся:

Воспроизведение знаний и способов действий по образцам, показанным учителем. Произвольное и непроизвольное запоминание

III. Метод обучения:

Проблемного изложения

Уровни умственной деятельности:

3 – применение

Деятельность учителя:

Постановка проблемы и раскрытие доказательного пути ее решения

Деятельность учащихся:

Восприятие и осознание проблемы Мысленное прогнозирование логики решения проблемы. Запоминание (непроизвольное)

IV. Метод обучения:

Частично-поисковый (эвристический)

Уровни умственной деятельности:

3 – применение

4 – творчество

Деятельность учителя:

Постановка проблемы. Планирование шагов решения проблемы. Руководство деятельностью учащихся (корректировка)

Деятельность учащихся:

Восприятие и осмысление задания. Актуализация знаний о способах решения сходных задач. Самостоятельное решение части задачи. Самоконтроль. Непроизвольное запоминание и самостоятельная мотивировка