
- •3.1. Методи емпіричного дослідження
- •3.2. Методи теоретичного дослідження
- •4.1. Загальні методи
- •4.2. Загальнонаукові методи
- •Частина перша загальні положення навчального курсу «методологія досліджень соціальних комунікацій»
- •Основні терміни навчального курсу
- •Список використаних джерел
- •2.Актуальність навчальної дисципліни
- •3.Об'єкт і предмет навчального курсу
- •4.Структура навчальної дисципліни
- •Тема 8. Конкретно-наукові методи дослідження соціальних комунікаціях
- •Тема 9. Форми наукового знання в дослідженні соціальних комунікацій.
- •Тема 10. Критерії їхньої істинності в дослідженні соціальних комунікацій.
- •Концепції соціальних комунікацій
- •Список використаних джерел
- •Зв'язок навчального курсу «Методологія досліджень соціальних комунікацій» з іншими навчальними предметами
- •Питання для самоперевірки засвоєних знань
- •Навчальні завдання
- •Теми рефератів
- •Частина друга
- •Методологія як наука
- •Основні особливості наукового пізнання
- •Структура і рівні наукового пізнання
- •Проблема – гіпотеза – теорія
- •Список використаних і рекомендованих джерел
- •Питання для самоперевірки засвоєних знань
- •Навчальні завдання
- •Теми рефератів
- •Розділ 2 методи наукового пізнання
- •2.1. Методи емпіричного дослідження
- •2.1.1. Спостереження як цілеспрямоване й організоване сприйняття предметів і явищ
- •Список використаних джерел
- •2.1.2. Опис як фіксація результатів спостереження
- •2.1.2.1. Опис завдяки словам і знакам
- •2.1.2.2. Опис завдяки схемам
- •Список використаних джерел
- •2.1.2.3. Опис завдяки рисункам (графікам, діаграмам, циклограмам) або фотографіям
- •Опис результатів дослідження завдяки діаграмі
- •Опис результатів дослідження завдяки циклограмі
- •Список використаних джерел
- •Опис завдяки цифрам, формулам, таблицям
- •Опис як єдність слова, знаку, схеми, рисунку, цифрових показників, формул і таблиць
- •Результати аналізу
- •Результати аналізу
- •Кількісний і якісний опис. Єдність кількісного і якісного опису
- •2.1.3. Вимірювання як процес порівняння отриманої у дослідженні величини з еталоном
- •Список використаних і рекомендованих джерел
- •2.1.4. Експеримент як спостереження в контрольованих умовах
- •Список використаних і рекомендованих джерел
- •2.2. Методи теоретичного дослідження
- •2.2.1. Формалізація як побудова абстрактно-математичних моделей, що спрямовані на розкриття сутності досліджуваних процесів та явищ
- •2.2.2. Аксіоматичний метод як висування положень, що не вимагають доведення, і виведення на їх основі тез, що утворюють аксіоматичну теорію
- •2.2.3. Статистичні методи як визначення середніх значень, що характеризують всю сукупність досліджуваних предметів
- •Список використаних і рекомендованих джерел
- •2.2.4. Гіпотетико-дедуктивний метод як висування гіпотези та доведення її вірності або хибності завдяки дедукції
- •Список використаних та рекомендованих джерел
- •Навчальні завдання
- •Теми рефератів
- •Осмислення глибинних рівнів дійсності фахівцем із соціальних комунікацій, який ґрунтує дослідження на категоріях діалектики, здійснюється при використанні категорій “сутність” та “явище”.
- •3.1.2. Методи альтернатив діалектики
- •Список рекомендованих джерел
- •3.2. Загальнонаукові методи
- •3.2.1. Аналіз як розчленування цілого предмету на складники
- •Синтез як з’єднання раніше виділених частин предмету в єдине ціле
- •Абстрагування як відволікання від ряду властивостей і відносин досліджуваного явища і зосередження на властивостях і відносинах, які цікавлять дослідника
- •3.2.4. Узагальнення як встановлення загальних властивостей і ознак предмета дослідження
- •Список використаних та рекомендованих джерел
- •Індукція як виведення загального положення із спостереження ряду часткових одиничних фактів
- •3.2.5.1. Повна індукція
- •Наведений раніше приклад можна віднести до прикладу емпіричної індукції, тому що не важко перевірити всі згадані щотижневики, щоб підтвердити висновок.
- •3.2.5.2. Неповна індукція
- •3.2.5.3. Наукова індукція
- •3.2.5.4. Причинний зв’язок між явищами соціальних комунікацій
- •3.2.5.5. Редукція у встановленні причинних зв’язків.
- •3.2.5.6. Індуктивні методи встановлення причинних зв’язків
- •3.2.6. Дедукція як виведення від загальних засновків висновок часткового характеру
- •Читається таким чином: “Реально, що висловлювання а є необхідним”.
- •Читається так: “Реально, що висловлювання а є випадковим”.
- •Аналогія як формулювання висновку про подібність на підставі подібності одних ознак предметів, переносячи такі ознаки на загальне уявлення про предмет дослідження
- •Моделювання як створення і вивчення копії досліджуваного предмета
- •3.2.10. Метод сходження від абстрактного до конкретного
- •Список рекомендованих джерел
- •Класифікація методів пізнавальної діяльності [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сторінки : http://pidruchniki.Ws/12980416/filosofiya/ klasifikatsiya_metodiv_piznavalnoyi_diyalnosti
- •Теми рефератів
- •03179, Україна, м. Київ, вул. Львівська, 49
- •03179, Україна, м. Київ, вул. Львівська, 49
- •Холод Олександр Михайлович
- •280 Публікацій, до кола яких входять
- •14 Монографій, 17 навчальних посібників і курсів лекцій.
Осмислення глибинних рівнів дійсності фахівцем із соціальних комунікацій, який ґрунтує дослідження на категоріях діалектики, здійснюється при використанні категорій “сутність” та “явище”.
Явище і сутність – різні рівні об’єктивної реальності.
Сутність – внутрішня, глибинна, прихована, відносно стійка сторона того чи іншого предмету, явища, процесу, що визначає його природу, сукупність рис та інші характеристики.
Явище – це зовнішні, такі, що спостерігаються, зазвичай рухові, такі, що змінюються, характеристики того чи іншого предмету, явища.
Явище і сутність – діалектично пов’язані протилежності. Вони не співпадають одна з однією. Іноді явище викривлює сутність і виходить лише видимість. Якщо б явище і сутність не були пов’язаними між собою, пізнання сутності речей було б нереальним і неможливим.
Сутність виявляє себе у явищі, а явище є проявом сутності.
Сутність розуміється через явище. Сутність і явище – гнучкі поняття, відносні. Сутність не передбачає фіксованого рівня реальності чи предмету пізнання. Людське пізнання рухається від явищ до сутності, заглиблюючись при цьому від сутності першого порядку до сутності другого порядку і так далі.
Явище і сутність – це поняття, що вказують на напрямок, на шлях вічного, безмежного заглиблення людських знань.
У конкретному вигляді процес розуміння сутності проявляється у пізнанні структури, цілісності, причин предмету, законів його формування, функціонування.
Явище і сутність – це “вектор” пізнання, тільки напрямок пізнання.
Можливість і дійсність.
Вивчаючи явища соціальних комунікацій, важливо знати, що можливість – це передумова виникнення того чим іншого явища, процесу, його потенційного існування.
Можливість і дійсність – це два послідовних ступеня розвитку явища, його руху від причини до наслідку, два етапи формування причинних відношень у природі, суспільстві і мисленні.
Можливість перетворюється у дійсність і тут реалізуються необхідні та випадкові причиново-наслідкові зв’язки. Дійсність втілює у собі різнобічні можливості.
Можливість і дійсність – це дві необхідні стадії будь-якого предмету, явища.
Дійсність – це те, що вже виникло, існує.
Можливість і дійсність взаємопов’язані.
Дійсністю може зробитися те, що є в предметі як у можливості.
Розвиток є безмежний процес зародку можливостей та їх перевтілення у дійсність. Сама дійсність – це те, що змінюється, розвивається.
У кожному предметі закладено багато можливостей, одна з яких реалізується.
Перевтілення можливості у дійсність – це процес розвитку.
Можливості розподіляються на:
формальні;
абстрактні;
реальні.
Формальна можливість – розглядається безвідносно до об’єктивних умов існування предмету. Формальна можливість повинна бути логічно не суперечливою.
Абстрактна можливість – відповідає об’єктивним законам, але для її здійснення немає усіх необхідних умов.
Реальна можливість – для її здійснення потрібні всі необхідні умови.
Ступінь розвиненості можливості – це показник її близькості до дійсності. Виражається поняттям “вірогідність”.
Одиничне, особливе і загальне
Для розуміння дослідником соціальних комунікацій категорій “одиничне”, “особливе” і “загальне” слід усвідомити визначення і значення кожної.
Єдине – характеризує окремий предмет, явище, процес, які відрізняються за своїми просторовими, часовими та іншими властивостями від інших предметів, явищ, процесів.
Загальне – об’єктивно існуюча схожість характеристик одиничних предметів, їх однотиповість у деяких предметів, приналежність до однієї і тієї ж групи явищ чи єдиної системи зв’язків.
Зв’язок єдиного і загального носить всеохоплюючий характер.
Загальне подано не конкретними просторово-часовими предметами як одиничне, а рисами їх схожості, подібності.
З приводу категорій “одиничне” та “загальне” давно точаться суперечки. Між собою ще вели дискусію номіналісти та реалісти.
Номіналісти вважали, що існує тільки одиничне, а загального немає, воно – на словах тільки існує. Реалісти наполягали на тому, що загальне більш реальне, ніж одиничне.
Одиничне і загальне діалектично пов’язані. В одиничному завжди присутнє загальне. Діалектика одиничного і загального виражається у мові, якій притаманна здатність узагальнювати. Мова має механізми індивідуалізації предметів, подій. Для цього є імена власні.
Своєрідність і схожість предметів може хитатися у діапазоні “індивідуальне неповторне – типове”. Яскравий прояв індивідуального – в унікальному. Протилежність індивідуальному – типове. Межевий випадок типізації – стандартизація.