Для чего нужен летний детский лагерь?

Социальная установка общества требует переосмысления практики работы летних лагерей – утверждение приоритета личности, начиная с ребёнка. Вместе с процессом деполитизации и деидеологизации вытесняется то ценное, что было выработано за многие годы, а взамен ничего не предполагается.

Предполагается модель летних лагерей, отражающая интересы, предложения, мнения. Большие группы детей ( 1000 детских анкет).

Должен быть ряд единых педагогических требований к организации и содержанию работы детьми летом и простор для авторского решения оздоровительных и воспитательных задач в отдельном лагере.

Задачи деятельности лагерей:

• Необходимость встать на принцип – на новую позицию – самоценность каждого ребёнка (раскрытие способностей, удовлетворение духовных, интеллектуальных и двигательных потребностей);

• Широкое приобщение детей к разнообразному социальному опыту современной жизни с опорой на возможности социально-территориального окружения лагеря. Создание в лагере стиля и тона семейных отношений, содружества, сотрудничества, творчества;

• Пересмотреть традиционный подход к работе по оздоровлению детей, учитывая экологическую обстановку в области, ухудшение питания, рост детских заболеваний. Лагерь обязан укреплять здоровье, обеспечивать закалку организма детей, калорийно их питать;

• Рассмотреть отдых детей как организацию разнообразной обязательно значимой досуговой деятельности, отличной от типовой школьной, используя активное общение с природой, как уникальную возможность летнего времени;

• Строить воспитательную работу с детьми в лагере нужно, исходя из народных, национальных истоков и традиций, истории и современности;

• Сохранить романтические традиции пионерства как организации самих детей и для детей.

Помните, что летний лагерь обеспечивает детей сменой деятельности, переключая с учебной деятельности на обязательный значимый досуг.

1. От чего мы отказываемся?

В работе с детьми следует отказаться:

• От излишних увлечений массовыми мероприятиями, перегружающих ложной эмоциональностью и требующих длительной, не всегда целесообразной, подготовки (излишняя организованность);

• От неразумной политизации и тоталитарных традиций общества;

• От неразумной деполитизации воспитания детей, уводящей от злободневных социальных проблем жизни общества;

• От авторитарных школьных традиций принуждения, игнорируя права и свободы ребёнка, от готовых форм работы, исключающих творчество детей;

• От искусственного суждения социального и территориального права жизнедеятельности детей;

• От тенденции неоправданного разделения организаторских и воспитательных функций учителя и вожатых, которые объединяют воспитательные усилия, разрушают сотрудничество, порождают ненужную конфликтность. Руководителям лагерей необходимо объединить функциональные обязанности стоящих в отряде воспитателей и вожатых;

• От отживших, неинтересных детям, формальных видов и форм деятельности в лагере.