
- •Передмова
- •Мета та завдання навчальної дисципліни
- •3. Структура навчальної дисципліни
- •4. Розподіл балів, які отримують студенти заочної форми навчання (за видами робіт)
- •Шкала оцінювання: національна та ects
- •5. Теми та плани лекційних занять
- •Змістовий модуль 2. Основи педагогічних знань Лекція 3. Педагогіка як наука. Сутність процесу виховання.
- •6. Самостійна робота
- •7. Завдання для домашньої контрольної роботи
- •Тестові питання
- •1. Проаналізуйте поняття “виховання”, визначте найхарактерніші ознаки:
- •2. Визначте характеристику індивіда:
- •Тестові питання
- •1. Що ви розумієте під перевихованням?
- •6. Вставити пропущені слова або закінчити речення:
- •7. Формування особистості – це:
- •8. Виберіть усі правильні характеристики відчуттів:
- •2. До людини з яким типом темпераменту Ви повинні проявляти виняткову чутливість, ввічливість, допомогти йому позбавитись невпевненості, відлюдкуватості?
- •4. Вкажіть пункти, в яких названі уміння, що входять до складу комунікативних здібностей:
- •5. Метод навчання – це:
- •6. Що є необхідною умовою для продуктивного довільного запам’ятовування?
- •7. В чому практичне значення психології?
- •8. У якому прикладі описано настрій:
- •Тестові питання
- •8.Що таке дидактика?
- •Тестові питання
- •1. У чому полягає сутність всебічного гармонійного розвитку особистості?
- •7. Психологія в перекладі з грецької означає:
- •8. У якому прикладі описано емоційний стан стресу:
- •Тестові питання
- •1. Встановіть, у яких позиціях сформульовано напрями виховання:
- •Тестові питання
- •1. Встановіть, у яких позиціях сформульовано конкретні завдання виховання:
- •Тестові питання
- •1. Проаналізуйте поняття “виховання”, визначте найхарактерніші ознаки:
- •2. Визначте правильну характеристику поняття „індивідуальність”:
- •3. Назвіть риси характеру, що характеризують ставлення людини до праці, своєї справи:
- •4. Узгодьте термін з їх визначенням:
- •2. Визначте правильну характеристику поняття „особистість”:
- •3. Знайдіть правильне визначення категорії «воля».
- •4. Узгодьте термін з їх визначенням:
- •5. Визначте структуру системи освіти в Україні.
- •3. Цілеспрямованість характеризується:
- •Узгодьте термін з їх визначенням:
- •5. Визначте форми навчання
- •6. Виберіть усі правильні характеристики відчуттів:
- •3. Визначте вольові якості особистості.
- •4. Узгодьте термін з їх визначенням:
- •5. Методи навчання – це:
- •6. Виберіть усі правильні характеристики уяви:
- •3. Визначте, яким з наведених тверджень характеризується пристосування як стиль поведінки в конфлікті:
- •4.Узгодьте термін з їх визначенням:
- •5. Виберіть усі правильні варіанти відповідей:
- •6. Зміст освіти визначається такими документами:
- •7. Виберіть усі правильні характеристики пам’яті:
- •8. Психологія в перекладі з грецької означає:
- •Тестові питання
- •1. Встановіть, у яких позиціях сформульовано напрями виховання:
- •7. У якому варіанті всі перераховані поняття належать до категорії психічне життя?
- •8. У якому з наведених варіантів перелічено лише прості емоції?
- •Тестові питання
- •7. Виберіть усі правильні варіанти відповідей:
- •8. Вставити пропущені слова або закінчити речення:
- •Тестові питання
- •1. Тип взаємин між батьками і дітьми, коли батьки прагнуть в будь-якій ситуації підпорядкувати поведінку дітей своїй волі називається.
- •2. Визначте характеристику індивіда:
- •7. Виберіть найбільш повне тлумачення поняття „психологія”:
- •8. Вставити пропущені слова або закінчити речення:
- •8. Індивідуальні завдання
- •Вимоги до виконання завдання 1
- •9. Питання до підсумкового модульного контролю знань
- •10. Приклад структури та завдань підсумкової модульної контрольної роботи
- •11. Рекомендована література Базова Основи психологічних знань (модуль 1)
- •Основи педагогічних знань (модуль 2)
- •Додаткова Основи психологічних знань (модуль 1)
- •Основи педагогічних знань (модуль 2)
- •Інформаційні ресурси
- •Винославська о. В. Психологія: навчальний посібник / о. В. Винославська. – к.: інкос, 2005. – Рижим доступу: http://ebk.Net.Ua/Book/psychology/vinoslavska_psihologiya/part1/1502.Htm
- •Додатки
- •1. Методика визначення типу темпераменту тест-опитувач г. Айзенка (epi)*
- •Код опитувача
- •Невротизм (емоцiйна нестабiльнiсть)
- •Емоційна стабільність (стійкість)
- •2. Методика визначення акцентуацій характеру за допомогою тесту – опитувача Шмишека
- •Процедура підрахунку тестових балів
- •Характеристика типів акцентуації
- •3. Методика «Діагностика ригідності»
- •Шкала рівнів розвитку здатностей до самоосвіти й саморозвитку
- •4. Методика «Мотивація успіху і боязнь невдачі»
- •7 . Методика «Ціннісні орієнтації»
- •8. Методика визначення комунікативних якостей
- •9. Методика „Схильність до певного стилю керівництва”
- •10. Методика «Діагностика основних тенденцій поведінки у реальній групі»
- •11. Методика „Діагностика рівня конфліктності особистості”
- •12. Методика „Визначення типових стратегій поведінки в конфліктній ситуації”
- •Рекомендації для розвитку пам’яті
- •Вправи для розвитку зорової пам’яті
10. Методика «Діагностика основних тенденцій поведінки у реальній групі»
(автор — В. Стефансон)
Використання цієї методики дає змогу визначити шість основних тенденцій поведінки людини в реальній групі: залежність/ незалежність; комунікабельність/ некомунікабельність; прийняття «боротьби»/ уникання «боротьби».
Тенденція до залежності визначається як внутрішнє прагнення людини до прийняття групових стандартів і цінностей.
Тенденція до комунікабельності свідчить про контактність, бажання сформувати емоційні зв’язки як у своїй групі, так і поза її межами.
Тенденція до «боротьби» означає активне прагнення людини до участі в житті групи, до більш високого статусу в системі міжособистісних відносин.
Тенденції до незалежності, некомунікабельності і уникання «боротьби» свідчать про схильність уникати взаємодії, зберігати нейтралітет у конфліктних ситуаціях
Інструкція
Необхідно дати відповідь «так», якщо ви згодні із твердженням, відповідь «ні», якщо ви з твердженням не згодні.
Текст опитувальника
Я критично налаштований на товаришів.
У мене виникає тривога, коли у групі починається конфлікт.
Я схильний дотримуватися порад лідера.
Я не схильний вступати у надто близькі стосунки з товаришами.
Мені подобається, коли у групі дружня атмосфера.
Я схильний суперечити лідеру.
Я симпатизую лише одному-двом членам групи.
Я уникаю зустрічей і зборів у групі.
Мені подобається похвала лідера.
Я незалежний у судженнях і манері поведінки.
Я готовий стати на чийсь бік у суперечці.
Я схильний керувати товаришами.
Мене радує спілкування з моїми нечисленними друзями.
Я зовні спокійний, наштовхуючись на ворожість з боку членів групи.
Я схильний підтримувати настрій і думку своєї групи.
Я не надаю уваги особистісним якостям членів групи.
Я схильний протиставляти свою ціль цілям групи, відволікати групу від досягнення поставлених нею завдань.
Мені подобається протиставляти себе лідеру.
Я хотів би зблизитися з окремими членами групи.
Я схильний залишатися нейтральним у суперечці.
Мені подобається, коли лідер активно керує групою.
Я надаю перевагу холоднокровному обговоренню проблеми.
Я недостатньо стриманий у вияві почуттів.
Я намагаюся згуртувати навколо себе однодумців.
Я не задоволений надто формальними стосунками у групі.
Коли мене звинувачують, я гублюся і мовчу.
Я схильний погоджуватися зі способом життя групи.
Я прив’язаний до групи більше, ніж до окремих її членів.
Я схильний загострювати і затягувати суперечку.
Я намагаюся бути в центрі уваги.
Мені хотілося б бути членом меншої групи.
Я схильний до компромісів.
Я відчуваю внутрішню стурбованість, коли лідер діє інакше, ніж очікувалося.
Я хворобливо ставлюся до зауважень товаришів.
Я можу бути хитрим та улесливим.
Я схильний взяти на себе керівництво групою.
Я відвертий у групі.
Під час розбіжностей у групі в мене виникає занепокоєння (стурбованість).
Я не проти, щоб при плануванні роботи відповідальність узяв на себе лідер.
Я не схильний відповідати на вияв дружелюбності.
Я часто ображаюся на товаришів.
Я намагаюся налаштувати інших проти лідера.
Я легко заводжу знайомства поза групою.
Я намагаюся уникати втягнення у суперечку.
Я легко погоджуюся з пропозиціями інших членів групи.
Я чиню опір утворенню в нашому колективі угруповань.
Коли я роздратований, стаю глумливим та іронічним.
У мене виникає ворожість (неприязнь) до тих, хто намагається висунутися.
Я надаю перевагу меншій, але інтимнішій групі.
Я намагаюся не демонструвати свої інтимні почуття.
За розбіжностей у групі стаю на бік лідера.
Я ініціативний при встановленні контактів у спілкуванні.
Я намагаюся не критикувати товаришів.
Я схильний звертатися до лідера частіше, ніж до інших.
Мені не подобається, що стосунки у групі надто фамільярні.
Я полюбляю суперечності.
Я намагаюся підвищувати свій соціальний статус у групі.
Я схильний втручатися у спілкування товаришів і порушувати його.
Я запальний, схильний до сварок.
Я схильний висловлювати незадоволення лідером.
Оброблення результатів
По 1 балу слід виставляти за відповідь «так» і за відповідь «ні» по кожній із поєднаних пар тенденцій. Оскільки заперечення однієї тенденції є визнанням полярної, то кількість балів за відповіді «так» по одній шкалі і відповіді «ні» по шкалі протилежної тенденції додаються.
Ключ до діагностики
До шкал поєднаних тенденцій належать такі позиції опитувальника:
Залежність — 3. 9. 15. 21. 27. 33. 39. 45. 51. 54.
Незалежність — 6. 12. 18. 24. 30. 36. 42. 48. 57. 60.
Комунікабельність — 5. 7. 13. 19. 25. 31. 37. 43. 49. 52.
Некомунікабельність — 4. 10. 16. 22. 28. 34. 40. 46. 55. 58.
Прийняття «боротьби» — 1. 11.17. 23. 29. 35. 41. 47. 56. 59.
Уникання «боротьби» — 2. 8. 14. 20. 26. 32. 38. 44. 50. 53.
Висновки
Якщо сума балів за будь-якою шкалою дорівнює сумі за протилежною або близька до неї, це свідчить про наявність внутрішнього конфлікту особистості, зумовленого однаковим вираженням протилежних тенденцій поведінки у групі.