Настольно-печатные игры

1. Название игры. К какому виду настольно-печатных игр она относится?

2. Воспитательно-образовательная ценность игры.

3. В какой группе игра может быть использована и по­чему?

4. Объясните правила игры и придумайте новый вари­ант игр.

Студенты, которые проходят практику в 8-ом семестре дополнительно наблюдают и анализируют формы работы воспитателя с детьми в подготовительной к школе группе. Цель: установление преемственности дошкольного и начального образования. Студенты наблюдают занятия, целевые прогулки к школе, организацию уголка для игр в «школу» и игры детей в этом уголке, выставку рисунков детей подготовительной к школе группы и учеников первого класса. В процессе анализа студенты выявляют пути формирования учебной деятельности в подготовительной к школе группе, своеобразие содержания и форм работы, осуществление преемственности ДОУ и школы.

Профессионально – деятельностный этап практики (2-ая, 3-я недели).

Методические рекомендации для студентов.

2-ая неделя. Цель: апробирование профессиональных умений в работе с детьми младшего и старшего возраста. Студенты осуществляют отдельные виды и формы работы с детьми по плану воспитателя.

3-я неделя. Цель: овладение специальными профессиональными компетенциями бакалавра в работе с детьми младшего и старшего возраста.

Студенты самостоятельно разрабатывают план учебно-воспитательной деятельности (по форме, используемой в ДОУ, где проходила практика) и осуществляют педагогический процесс по умственному, эстетическому воспитанию, социально-личностному развитию, по развитию речи, физвоспитанию, экологическому образованию, развитию математических представлений, музыкальному воспитанию с учетом содержания данной программы практики.

Студенты проектируют и руководят различными видами игр.

8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике: диалог в процессе изучения игровых предпочтений детей, изучения особенностей речи у детей 4-5 лет в ситуации наблюдения за общением «взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок»; тест по выявлению готовности ребенка к школьному обучению; проект системы занятий по изодеятельности по теме «Я и мир вокруг меня», «Волшебные краски природы», проект патриотического и гражданского воспитания «Моя Родина»; экскурсии по городу в процессе осуществления социально-личностного развития детей; модель пространственной предметно-развивающей среды (экологическая тропа, уголок экспериментирования, искусство в интерьере ДОУ, изобразительная студия по эстетическому воспитанию);игровые технологии: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, музыкальные, досуговые (развлечения, праздники, Поле чудес), фольклорные (славянского, русского, казачьего этноса, живущего на Дону), компьютерные игры, развивающие художественно-эстетический вкус и познавательные интересы и др.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике: рекомендации по сбору материалов к заданиям практики, их обработка и анализ.

Задание для самостоятельной работы студентов.

Задание 1.

Подготовить проект патриотического и гражданского воспитания «Моя Родина» (приложение 1)

Задание 2.

Представить несколько ситуаций развития наблюдательности детей, стимулирующих к высказыванию своего отношения к красоте природы, произведений искусства, быта. Например: Если бы я был в этом уголке картины, то я заметил бы….

Что я сразу заметила красивого на участке детского сада? Я - дерево, цветок, веточка и т.д. Как я выгляжу? Что особенного у меня, что отличает от других образов?

Игры – соревнования: Кто красивее расскажет об образе естественной природы, образе на картине, скульптуре и т.д., придумает сравнения эпитеты.

Задание 3.

Для определения особенностей игровой деятельности детей, выявления динамики развития игры, ее основных структурных компонентов пронаблюдать за играми детей средней, старшей и подготовительной групп в различное время, сделать соответствующие записи. При этом фиксировать тематику игр, их содержание, роли, игровые действия, высказывания детей, используемый игровой материал (игрушки, предметы-заместители, игровое оборудование и т.п.), продолжительность игры, наличие сговора на игру и распределение ролей.

Анализ зафиксированных данных наблюдений осуществлять с помощью предложенной таблицы. (приложение 2)

Задание 4.

Для изучения игровых предпочтений детей дошкольного возраста провести индивидуальную беседу с детьми.

Вопросы для беседы:

1. Любишь ты играть? Где тебе больше всего нравиться играть: дома, в группе, на прогулке? Почему?

2. В какие игры ты играешь? В какие игры ты любишь больше всего играть и почему? В какие игры ты бы хотел играть?

3. Что ты делаешь в играх? Что ты больше всего любишь делать в играх и почему? Что бы ты хотел делать в играх?

4. Кем ты бываешь в играх? Кем ты чаще всего бываешь в играх и почему?

5. Кем ты любишь быть в играх и почему? Кем бы ты хотел быть?

6. Какие у тебя есть игрушки? Какие из них люби­мые и почему? Как ты с ними играешь? В какие игры? Какие игрушки ты бы хотел иметь и почему? Как бы ты с ними играл?

7. С кем ты чаще всего играешь и почему?

При анализе полученных ответов составить высказывания детей с данными наблюдений, что позволит сделать вывод о степени совпадения предполагаемых и реальных игровых предпочтений и особенностях, связанных с возрастом и полом.

Задание 5.

Для изучения пространственно-предметной игровой среды ДОУ фиксируйте предметное наполнение, разнообразие видов игрушек и игрового материала, их состояние, мобильность и доступность использования. Выделить принципы, на основе которых организовано игровое пространство, определяются характерные особенности структуры и функционирования.

Задание 6.

Изучить особенности диалогической речи у 4 -5 детей в ситуации наблюдения за общением «взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок» (выбрать из возрастов: младший, средний, старший дошкольный возраст). Результаты оформить в таблицу (приложение 3).

Задания 7.

Сделать подборку малых фольклорных форм (песенки, потешки, пословицы, поговорки и др.) для лексического развития младших дошкольников.

Оформить в виде методических рекомендаций для педагога по использованию поэтических произведений (или их фрагментов) для лексического развития ребенка (по одной из возрастных групп)

Задания 8.

Подготовить конспект занятия по формированию звуковой культуры речи. Обеспечить его дидактическое наполнение.

Разработать рекомендации для родителей по использованию малых фольклорных форм для закрепления у детей правильного звукопроизношения (чистоговорки, скороговорки и др).

Задание 9.

Провести работу с родителями, проанализировать планы и формы совместной работы ДОУ. Все полученные данные фиксировать в дневнике по практике

Рекомендации к самостоятельной работе студентов:

- определить тему выставки;

- изучить опыт работы детских садов по работе с родителями;

- указать литературу по выбранной теме, подобрать наглядный материал по теме(иллюстрации, схемы, образцы поделок и др.)

Критерии оценок по практике: 1. Знание студентов по теории дошкольного образования и реализация их на практике в ДОУ с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, в стремлении к обеспечению качества учебно-воспитательного процесса.

2. проявление профессионально важных личностных качеств(активность, инициативность, волевые качества, ответственно, коммуникативность, эмпатия.