32. Кваліфікаційна характеристика вчителя - логопеда

ЛОГОПЕД (учитель-лого-пед) - педагог, який займається усуненням недоліків мовлення в дітей і дорослих. Л. працюють у логопедичних закладах, які зна­ходяться в системі міністерств освіти, охорони здоров'я, соціа­льного забезпечення, на логопе­дичних пунктах при загально-освітних школах, спеціальних школах-інтернатах для дітей із важкими вадами мовлення, спе­ціалізованих дошкільних закла­дах для дітей із недоліками мов­лення та спеціальних групах для дітей із вадами мовлення в дитя­чих дошкільних установах, лого­педичних і слухо-мовленнєвих кабінетах при поліклініках, пси­хоневрологічних диспансерах та ін. медичних закладах.На Л. покладається відповіда­льність за своєчасне виявлення дітей із мовленнєвою патологією, точну діагностику мовленнєвого порушення, проведення корек-ційної роботи, спрямованої на подолання мовленнєвих недолі­ків; запобігання мовленнєвим ва­дам і пропагування серед насе­лення логопедичних знань.Під час консультацій Л. уточ­нює логопедичний діагноз, рете­льно обстежує мовлення дітей; дає рекомендації дітям та їх ба­тькам із питань корекції дефекту; дає поради вчителям про способи визначення складності мовленнє­вого дефекту; веде необхідну до­кументацію. У канікулярний пе­ріод Л. залучається до педагогіч­ної, методичної та організаційної роботи.За наявності в населеному пункті, районі, регіоні кількох логопедичних пунктів загальноо­світніх закладів утворюються ме­тодичні об'єднання вчителів-логопедів при органах управлін­ня освітою, методичних кабіне­тах, ін-тах підвищення кваліфі­кації працівників освіти. Підготовка логопедів в Укра­їні проводиться в ІКПП НПУ ім. М. П. Драгоманова, на дефекто­логічних ф-тах Кам'янець-По-дільського державного педагогі­чного ун-ту, Слов'янського дер­жавного педагогічного ін-ту.

33.Корекційна робота вихователя у спеціальному закладі

ВИХОВАТЕЛЬ СПЕЦІА­ЛЬНОЇ ШКОЛИ - педагог із спеціальною освітою, який здій­снює в позаурочний час цілесп­рямовану роботу, згуртовуючи учнів групи в дружний, працез­датний колектив з метою успіш­ного розв'язання навчально-виховних завдань, поставлених перед спеціальною школою. В.с.ш. розробляє план навчально-виховної роботи на чверть, керу­ється ним у виховній роботі з групою; керує підготовкою уро­ків, привчає учнів самостійно ви­конувати домашні завдання, ко­ристуватися підручниками; за­безпечує участь учнів групи в усіх видах позакласної та позаш­кільної роботи, організовує їхнє дозвілля.

В.с.ш. роз'яснює дітям «Пра­вила для учнів» з метою перетво­рення їх у стійкі, звичні норми поведінки; виховує в учнів почут­тя відповідальності за честь гру­пи, школи; регулює режим, нава­нтаження домашніми завданнями, участь у громадській та суспільно корисній праці відповідно до пі­знавальних можливостей та фізи­чного стану школярів.

В.с.ш. відповідає за здоров'я, культуру поведінки вихованців; здійснює виховну, культурно-масову та спортивно-оздоровчу роботу; відвідує уроки загально­освітніх предметів у своїй групі; проводить додаткові заняття з учнями, які мають труднощі в навчанні; забезпечує збереження матеріальних цінностей і облад­нання, закріплених за групою.

34-35.Корекційні завдання освітньо – виховного процесу у спеціальних дошкільних закладах для логопатів. Корекційно – виховні завдання у спеціальних дошкільних закладах. Система освітніх закладів для дошкільників

У системі дошкільної освіти дитина з порушеннями мов­лення може одержувати допомогу у спеціальних логопедичних групах (окремих ДНЗ), які диференціюються таким чином:

1. для дітей з ФФН;

2. для дітей із ЗНМ;

3. для дітей із заїканням.

У ці групи приймаються діти із первинно порушеним мов­ленням і збереженим слухом та інтелектом. Тривалість пере­бування у цих групах визначається відповідно до якості мов­леннєвого порушення дитини. Основною метою спеціальних логопедичних дошкільних закладів (груп) є корекція мовленнє­вих порушень у дітей та повноцінна підготовка їх до навчання у масовій школі.

Навчання і виховання здійснюються на основі програм ма­сового дошкільного закладу, адаптованих до особливостей пси­хофізичного розвитку цієї категорії вихованців. Ефективність логопедичної допомоги у дошкільних закладах залежить від комплексного цсихолого-медико-педагогічного впливу та співп­раці з батьками. Безпосередню корекцію мовленнєвих порушень здійснюють логопеди. З вихованцями логопедичних груп пра­цюють не лише логопеди, а іі вихователі, завданням яких є закріплення мовленнєвих навичок, вироблених на логопедичних заняттях, розвиток дітей та формування у них знань відповідно до програми ДНЗ. На заняттях з музики і фізичного вихованим здійснюється зміцнення здоров'я дітей, розвиток координації ру­хів і позитивних емоцій, логоритмічний вплив. Психолог працює над подоланням недорозвитку окремих пізнавальних процесів, проблем емоційно-вольової сфери і поведінки. По необхідності діти одержують медикаментозне лікування, фїзпроцедури, бе­руть участь у заняттях з ЛФК. Закріплення одержаних знаш>, створення позитивної атмосфери для розвитку забезпечують батьки дитини.

Логопед працює у тісному взаємозв'язку із вчителями початкових класів, психологом, батьками дітей. Логопед узгоджує із педагогом навчальне: навантаження дитини, повідомляє вчителю та батькам про досягнення на логопедичних заняттях, пропонує варіанти закріплення набутих мовленнєвих навичок. Батьки за наявності бажання можуть бути присутніми на логопедичних занняттях. Якщо вади мовлення учня відображаються на розвитку його пізнавальної діяльності, поведінці, то логопед працює із психологом, який може включати дитину до психокорекцій них чи психотерапевтичних занять. Таким комплексним підходом забезпечується результативність корекційно – логопедичного впливу.

Завдання:

• подолання порушень усного та писемного мовлення на основі індивідуального та диференційованого підходу;

• нормалізація психічного розвитку та комунікативної поведін­ки учнів;

• забезпечення шкільної успішності в межах стандарту спеці­альної освіти з урахуванням можливостей кожної дитини;

• підготовка учнів до самостійного життя, соціально-побутової трудової інтеграції в суспільство.