В графе «Содержание урока» особо отмечается деятельность учителя и учащихся на занятии.

Схема наблюдений

Организация начала урока Опрос

1. Нужен ли опрос на данном уроке?

2. В какой момент работы его целесообразно было бы провести?

3. Удачно ли была выбрана форма опроса (фронтальный, индивидуальный, уплотненный, «поурочный балл»?

4. Сознательно ли был усвоен учениками материал? Что об этом свидетельствует?

5. Умеют ли школьники применять теорию?

6. Служит ли опрос средством развития?

7. Правильно ли оценены знания и умения? Мотивированы ли оценки?

Объяснение материала

1. Реализован ли на уроке принцип преемственности?

2. Как связана тема с изученной ранее?

3. Активно ли работали учащиеся?

4. Удачно ли выбраны методы и приемы обучения?

5. Какие умения и навыки развивались и совершенствовались?

Закрепление

1. Как проводилось закрепление (приемы, формы)?

2. Сознательно ли усвоен материал? Что об этом свидетельствует?

Домашнее задание

1. Соответствовал ли характер домашнего задания той работе, которая проводилась в классе?

2. Какова степень трудности задания?

3. Было ли домашнее задание объяснено?

Итоги

1. Сделан ли вывод на уроке? Учителем или учениками?

2. Каков результат работы, которая выполнялась на занятии?

3. Решены ли поставленные задачи?

Примечания

1. Последовательность этапов урока может быть иная.

2. В соответствии с замыслом урока некоторые его этапы могут отсутствовать.

3. Подобную схему наблюдений не рекомендуется применять для анализа урока в системе РО.

Основные виды анализа современного урока в системе традиционного обучения

Краткий анализ – проводится сразу после урока и не является окончательным. Он дает начало другому анализу. Наблюдая урок, анализирующий оценивает выполнение поставленной цели или сопоставляет полученный результат с прогнозируемым.

Структурный анализ – это основа для всех других видов анализа. Он определяет логическую последовательность и взаимосвязь структурных элементов урока и позволяет выделить доминирующие этапы занятия.

Аспектный анализ осуществляется на основе структурного. Главное внимание уделяется анализу одного из аспектов урока:

1. цели и задач урока;

2. структуры и организации урока;

3. содержания урока;

4. деятельности учителя на уроке;

5. деятельности учащихся на уроке;

6. домашнего задания;

7. психологического аспекта урока;

8. санитарно-гигиенических условий урока.

Комплексный анализ – это система аспектных анализов. Он может осуществляться одновременно несколькими анализирующими или являться суммой обобщенных выводов по всем аспектам урока. Анализ урока такого вида чаще всего проводится при аттестации учителя, при обобщении педагогического опыта, в конфликтной ситуации.

Ниже приводится примерная схема комплексного анализа урока, на основе которой легко можно составить схему любого вида анализа.

Примерная схема комплексного анализа урока

Анализ целей урока

1. Правильность и обоснованность цели с учетом:

а) программных требований;

б) содержания материала;

в) необходимого уровня знаний и умений учащихся;

г) места урока в системе уроков по данной теме;

д) подготовленности класса;

е) возможностей самого учителя;

ж) прогнозов на конечный результат обучения.

2. Формы и методы доведения цели до учащихся, целесообразность этих форм и методов.

3. Степень достижения поставленной цели.