Рекомендуемые коррекционные занятия с детьми по преодолению агрессии

Комплекс занятия «Давайте поздороваемся!»

Задачи: - формирование умения распознавать эмоции в себе и в других, управлять ими; - снятие эмоционального напряжения; - развитие способности к самовыражению.

«Здоровалки». В ходе упражнения надо встать в круг, поздороваться друг с другом, улыбнуться и обняться.

«Угадай, кого не стало». Встать спиной по кругу, один выходит из комнаты. Надо угадать, кто вышел и описать его.

«Я-травинка». Детям надо представить себя травинкой на ветру.

«Дракон». Под веселую музыку дети встают друг за другом и крепко держат за плечи впереди стоящего. Дети изображают движения дракона.

«Мое настроение». Детям показываются цветные карточки (белая - безразличие, серая - грусть, красная- гнев, желтая- радость) и они должны отреагировать на нее мимикой и пантомимикой.

В конце занятия необходимы упражнения для психологической разгрузки.

«Лимон» - лежа на ковре, (можно сидя) поочередно правой и левой рукой выжать сок из воображаемого лимона.

«Злая-добрая кошка»- не меняя позы, представить движения злой и доброй кошки. Выполнение этих движений приводит к более спокойному состоянию, уравновешенности.

Комплекс занятия «Разъяренная медведица»

Задачи: - формировать умения узнавания и выражения эмоций злости и гнева; - снятие эмоционального напряжения.

«Попугай». В начале упражнения ведущий произносит короткое предложение «Я иду гулять». Один из участников повторяет это предложение, стараясь при этом выразить заранее задуманное им чувство (страх, радость, грусть, веселье). Остальные отгадывают, какое чувство было задумано.

«Ласковое имя». Каждый по очереди произносит ласковые имена - свое и соседа. После можно нарисовать свое имя, обсудить, почему именно так нарисовано.

«Рассказ по теме». Дети садятся на ковер (можно в круг) и слушают рассказ воспитателя о том, что случилось в лесу с мальчиком, а затем обсуждают услышанное, отвечая на вопросы.

«Рубка дров» Воспитатель предлагает детям превратиться в маленьких дровосеков и рубить дрова не жалея сил.

Игра «Снег». В начале упражнения все получили по листу белой бумаги, из которой в течение 3 минут делали «снег». Затем играющие по очереди подбрасывают вверх свои «снежинки», стараясь «засыпать» ими как можно больше окружающих.

«Прикосновение». Воспитатель раскладывает перед детьми предметы, сделанные из различных материалов: кусочки меха, стеклянные вещи, деревянные изделия, вата, что-нибудь из бумаги и т. д. После того, как их рассмотрели, он предлагает им закрыть глаза, подходит к ребенку и дотрагивается до его руки каким-либо из вышеуказанных предметов. Затем просит ребенка попробовать догадаться, чем он прикоснулся к его руке.

«Мы летим в космосе». Воспитатель предлагает детям лечь на ковер и представить себе темное небо с яркими звездами и что они отправляются в увлекательное путешествие к Загадочной Голубой Звезде. Далее воспитатель говорит детям, что для того, чтобы корабль поднялся в небо, необходимо сделать вдох - выдох (три раза), крепко-крепко сжать в кулачках штурвалы и сильно подавить ступнями на педали. А потом отпустить штурвал и педали.

Игры на коррекцию агрессивности:

«Снежки» Из любой бумаги скомкать бумажные шарики-«снежки». Дети делятся на 2 команды. Цель игры: бросить как можно больше снежков на территорию противника.

«Рубка дров» Представить, что мы рубим дрова в воздухе.

«Потопаем – похлопаем» Показать с помощью топанья и хлопанья свои отрицательные эмоции, когда мы очень злимся (показ), и когда чуть-чуть.

«Драка» Представьте, что вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка.  Глубоко вдохните, крепко-прекрепко стисните зубы. Сожмите как можно сильнее кулаки, до боли вдавите пальцы в ладони. На несколько секунд затаите дыхание. Задумайтесь, может, и не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь.

«Мешочек крика» Возьмем любой мешочек и покричим в него, поругаемся, т.е. выплеснем все свои негативные эмоции, а потом завяжем мешочек и «выбросим».

«Злая – добрая кошка» Показать злую и добрую кошку (лучше на ковре).

«Воздушный шарик» Представить, что мы надуваем воздушный шарик. Вот он становится все больше и больше. А теперь его сдуем постепенно.

«Маленькое привидение» Представить, что вы привидения, только очень добрые. По моему хлопку мы с вами будем пугать друг друга. Если я хлопну один раз - вы это делаете очень громко, если я хлопну 2 раза - тихо-тихо!

«Шалтай – Болтай» Давайте поставим еще один маленький спектакль. Он называется "Шалтай-Болтай".

Шалтай-Болтай Сидел на стене. Шалтай-Болтай Свалился во сне. (С. Маршак)

Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова "свалился во сне" - резко наклоняем корпус тела вниз.

«Добрый - злой, веселый - грустный». Взрослый предлагает ребенку вспомнить различных героев любимых сказок. Затем просит ребенка ответить на следующие вопросы: «Кто из этих героев самый добрый? А кто самый злой? Кто самый веселый? А кто самый грустный? А каких ты еще знаешь героев (удивленных, испуганных и т. д.)?» Затем все названные персонажи ребенок рисует на листе бумаги. После этого взрослый говорит: «Я сейчас попробую загадать какого-либо из этих героев и показать тебе, как он выглядит. А ты отгадай, кто это». Взрослый делает веселое выражение лица. Ребенок отгадывает, какой из нарисованных персонажей бывает таким. Затем ребенок изображает выражение лица любого героя, а взрослый отгадывает, кто это.

«Насос и мяч» Разбиться на пары. Один - большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч. «Мяч» стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаблены. Корпус наклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движение рук (они качают воздух) звуком "с". С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав первый звук "с", он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго "с" выпрямилось туловище, после третьего - у мяча поднимается голова, после четвертого - надулись щеки и даже руки отошли от боков. Мяч надут. Насос перестал накачивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса. Из мяча с силой выходит воздух со звуком "ш". Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение". Затем играющие меняются ролями.

«Винт» Надо превратиться в «винт». Для этого поставьте пятки и носки вместе. По команде "Начали" будем поворачивать корпус то влево, то вправо. Одновременно с этим руки будут свободно следовать за корпусом в том же направлении.

«Скульптура» Дети разбиваются на пары. Один из них - скульптор, другой - скульптура. По заданию ведущего скульптор лепит из «глины» скульптуру:  ребенка, который ничего не боится; ребенка, который всем доволен; ребенка, который выполнил сложное задание и т. д. Темы для скульптур может  предлагать взрослый, а могут выбирать сами дети. Затем дети могут поменяться ролями. Возможен вариант групповой скульптуры. После проведения игры целесообразно обсудить с детьми, что они чувствовали в роли скульптора, скульптуры, какую фигуру приятно было изображать, какую - нет.

Блок 2. Диагностика и коррекция тревожности страхов в детском возрасте

Проблема проявления тревожности и страхов у детей занимает особое место в современной научной психологии. Сегодня наиболее распространена точка зрения, рассматривающая страх как реакцию на конкретную, определенную, реальную опасность, а тревожность - как переживание неопределенной, смутной угрозы преимущественно воображаемого характера. Опасность в этом случае грозит ценностям человека, потребностям Я, его представлениям о себе, отношениям с другими людьми, положению в обществе.

Что такое страх? Страх - это аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека. Страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определенными физиологическими изменениями высшей нервной деятельности, что отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделения желудочного сока. Так же часто, как термин страх, встречается термин тревога. И в страхе и в тревоге есть общий эмоциональный компонент в виде чувства волнения и беспокойства, т.е. обоих понятиях отображено восприятие угрозы или отсутствие чувства безопасности. Апофеоз страха и тревоги - ужас. Тревога - это предчувствие опасности, состояние беспокойства. Наиболее часто тревога проявляется в ожидании какого-то события, которое трудно прогнозировать и которое может угрожать своими неприятными последствиями.

Обычно страх кратковременен, обратим, или сам исчезает с возрастом, не затрагивает глубоко ценностные ориентации человека, существенно не влияет на его характер, поведение и взаимоотношения с окружающими людьми. Более того, некоторые формы страха имеют защитное значение, поскольку позволяют избежать прикосновения с объектом страха. Общение у тревожных и боязливых детей становится избирательным, эмоционально неровным и, как правило, ограничивается старым кругом привязанностей. Затрудняются контакты с незнакомыми людьми, трудно начать разговор, легко возникают замешательство и торможение при внезапных вопросах. Особенно это заметно при разговоре по телефону, когда невозможно сразу ответить, собраться с мыслями и сказать самое главное.

Максимальное число страхов приходиться на 6-7 лет. Можно говорить уже не только об эмоциональной, но и об интеллектуальной основе страхов как особой психической структуре формирования личности ребенка. Наиболее часто старшие дошкольники испытывают страх смерти. Боязнь умереть - это возрастное отражение формирующейся концепции жизни. В это время дети начинают постигать тайну рождения, а также конца жизни - смерти, что и проявляется страхом. Появление страха смерти означает, что кончился период в жизни ребенка, когда он верил в существование сказочных чудовищ, в чудесные явления, в бессмертие и многое другое. В это время исчезает и страх перед Кощеем Бессмертным, так как он в глазах ребенка стал смертным и перестал его пугать. Страх смерти в старшем дошкольном возрасте сводится к заострению тесно связанных с ним страхов нападения, ночных кошмаров, боязни огня, пожара, одиночества, темноты. Все эти страхи носят характер выраженный и устойчивый. Чаще всего подобным страхам подвержены дети, чье представление о себе искажено эмоциональным неприятием в семье или конфликтами, из-за чего ребенок не может полагаться на взрослых как на источник безопасности, авторитета и любви.

Таким образом, в дошкольном возрасте детские страх встречаются достаточно часто. И задача воспитателей и родителей корректировать эмоциональное состояние ребенка, не допускать превращения детского страха в невротическое состояние.