таблицы по периодизациям

Стадия развития

Эрогенные зоны

Тип сексуального проявления (удовольствие)

Психические образования

Формирующиеся черты личности

1. оральная (0-1 год)

Слизистая рта и губ

Сосание, укус. В отсутствие пищи – собственный палец, предмет

Биологическая связь с матерью вызывает потребность быть любимым. Не все желания удовлетворяются. Первые ограничения, кроме бессознательного, инстинктивного начала личности «оно», развивается вторая инстанция Я.

Ненасытность, жадность, требовательность. Оптимизм и пессимизм

2. анальная (1-3 года)

Слизистая кишечника. Либидо вокруг ануса

Функции дефекации, выделения

Идет приучение к опрятности, возникает много требований и запретов, в результате чего формируется третья инстанция Я как воплощение социальных норм, внутренней цензуры, совести

Опрятность, аккуратность, пунктуальность, упрямство, агрессивность, скрытность, накопительство и др.

3. фаллическая (3-5 лет)

Высшая ступень сексуальности. Эрогенная зона: гениталии

Раньше сексуальность была направлена на себя, сейчас – на других. Секс, привязанность к взрослым: у мальчиков – «Эдипов комплекс», у девочек – «комплекс Электры»

Время наиболее строгих запретов и интенсивного формирования Сверх-Я. Все три инстанции сформированы и входят в конфликт друг с другом

Формируются главные структуры личности: самонаблюдение, благоразумие, рациональное мышление, агрессивность (мужская)

4. латентная (5-12 лет)

Снижение полового интереса

Общение со сверстниками. Школьное обучение и др.

Детские сексуальные переживания вытесняются другими интересами: общением, играми, физическими упражнениями

Общительность, трудолюбие

5. генитальная (12-18 лет)

Происходит собственно половое развитие

Объединяются все эрогенные хоны. Появляется стремление к нормальному сексуальному общению

Биологическое начало оно усиливает свою активность. Подростку приходится бороться с его агрессивными импульсами, используя механизмы психологической защиты: аскетизмом (внутренние запреты); интеллектуализацией (освобождением от навязчивых желаний)

Качества личности, выражающие отношение к себе и окружающим людям

Стадия развития

Область социальных отношений

Полярные качества личности

Результат прогрессивного развития

Младенчество (0-1)

Мать или замещающее ее лицо

Доверие к миру - недоверие к миру

Энергия и жизненная радость

Раннее детство (1-3)

Родители

Самостоятельность - стыд, сомнения

Независимость

Детство (3-6)

Родители, братья и сестры

Инициатива - пассивность, вина

Целеустремленность

Школьный возраст (6-12)

Школа, соседи

Компетентность - неполноценность

Овладение знаниями и умениями

Отрочество и юность (12-20)

Группы сверстников

Идентичность личности - непризнание

Самоопределение, преданность и верность

Ранняя зрелость (20-25)

Друзья, любимые

Близость - изоляция

Сотрудничество, любовь

Средний возраст (25-65)

Профессия, родной дом

Продуктивность - застой

Творчество и заботы

Поздняя зрелость (после 65)

Человечество, ближние

Целостность личности - отчаяние

Мудрость

Уровень

Стадия

Возраст

Основания морального выбора

Отношение к идее самоценности человеческого существования

Доморальный

(преконвенциональный)

0

0 - 2

делаю то, что мне приятно

---

1

2 - 3

подчиняюсь правилам, чтобы избежать наказания

ценность человеческой жизни смешивается с ценностью предметов, которыми этот человек владеет

2

4 - 7

делаю то, за что меня хвалят; совершаю добрые поступки по принципу:"ты- мне, я - тебе"

ценность человеческой жизни измеряется удовольствием, которое ребенку доставляет этот человек

Конвенциональный

3

7 - 10

поступаю так, чтобы избежать неодобрения, неприязни ближних, стремлюсь быть (слыть) "хорошим мальчиком", "хорошей девочкой"

ценность человеческой жизни измеряется тем, насколько этот человек симпатизирует ребенку

4

10 - 12

поступаю так, чтобы избежать неодобрения авторитетов и чувства вины; выполняю свой долг, подчиняюсь правилам

жизнь оценивается как сакральная, неприкосновенная в категориях моральных (правовых) или религиозных норм и обязанностей

Автономная мораль (постконвенциональный)

5

после 13

поступаю согласно собственным принципам, уважаю принципы других людей, стараюсь избежать самоосуждения

жизнь ценится и с точки зрения ее пользы для человечества, и с точки зрения права каждого человека на жизнь

6

после 18

поступаю согласно общечеловеческим, универсальным принципам нравственности

жизнь рассматривается как священная с позиции уважения к уникальным возможностям каждого человека

период

подпериод

стадии

возраст

1. Сенсомоторный интеллект

А. Центрация на собственном теле

1. упражнение рефлексов. Рефлекс сосания изменяется после упражнений. Лучше сосет грудь, соску, свои пальцы, предметы

0 – 1 мес

2. первые навыки и первые круговые реакции. Поворачивает голову в сторону шума, прослеживает взглядом движение предмета, пытается схватить игрушку. Сосредоточен на собственных действиях. В основе навыка – повторяющиеся действия

1 – 4,5мес

3. координация зрения и хватания. Вторичные круговые реакции. Ребенок встряхивает погремушку. Он сосредоточен на изменениях звука, вызванных его действием. Желание продлить интересное

4,5 – 8 (9) мес

Б. Объективация практического интеллекта

4. разделение средств и цели. Начало практического интеллекта. Ребенок случайно просунул погремушку сквозь прутья кроватки, уронил – новое впечатление. Он его повторяет и закрепляет в новую схему действия

8 (9) – 11 (12) мес

5. разделение схемы действия благодаря третичным круговым реакциям. Появление новых средств для достижения цели. Ребенок уже специально изменяет действия, чтобы посмотреть, к каким результатам это приведет. Он активно исследует

11 (12) – 18 мес

6. начало интериоризации схем и решение некоторых проблем путем дедукции. После проб и ошибок ребенок комбинирует действия, приводит к правильному решению. Ребенок держит в одной руке мяч, а в другой – куклу. Подходя к двери, кладет их на пол. Заметив, что дверь их задевает, перекладывает их на другое место

18 – 24 мес

2. Конкретные операции

А. Предоператорный интеллект. Не способны к доказательству, рассуждению

1. появление символической функции. Начало интериоризации схем действия

2 – 4 года

2. интуитивное мышление, опирающееся на восприятие

4 – 6 лет

3. интуитивное мышление, опирающееся на более расчлененное представление

6 – 8 лет

Б. Конкретные операции. Рассуждают, доказывают с опорой на наглядность

4. простые операции (классификация, сериация, соответствие)

8 – 10 лет

5. система операций (система координат, проективные понятия)

9 – 12 лет

3. Формальные операции

А. Становление нормальных операций

1. гипотетико-дедуктивная логика и комбинаторика. Освобождение от конкретной привязанности к объектам. Формируются научные понятия

12 – 14 лет

Б. Достижение формальных операций

2. структура решетки и группа четырех трансформаций (прямая операция, обратная, операция реципроктности, коррелятивная операция

13 – 14 лет

возраст

Стабильный характер развития

Критический характер возраста

0 – 2 мес

Кризис новорожденности

2 мес – 1 год

Младенческий возраст

Кризис 1 года

1 – 3 года

Раннее детство

Кризис 3 лет

3 – 7 лет

Дошкольное детство

Кризис 7 лет

8 – 13 лет

Школьный возраст

Кризис 13 лет

14 – 17 лет

Пубертатный возраст

Кризис 17 лет

ЭПОХА

РАННЕЕ ДЕТСТВО

ДЕТСТВО

ОТРОЧЕСТВО

СТАДИЯ

МЛАДЕНЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ

РАННИЙ ВОЗРАСТ

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

МЛАДШИЙ ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ

СТАРШИЙ ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Эмоционально-непосредственное общение

Орудийно-предметная деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Учебная деятельность

Личностное общение

Учебно-профессиональная деятельность

СФЕРА ЛИЧНОСТИ

Мотивационно-потребностная

Операционально-техническая

Мотивационно-потребностная

Операционально-техническая

Мотивационно-потребностная

Операционально-техническая

Кризис новорожденности

Кризис 1 года

Кризис 3лет

Кризис 7 лет

Кризис 12-13 лет

Кризис 15 лет

Кризис 18 лет

Большие кризисы развития (кризисы отношений)

Малые кризисы развития (кризисы мировоззрения)

Ступени субъектности

Период становления со-бытийности

Период становления само-бытности

Кризисы рождения

Стадии принятия

Кризисы развития

Стадии освоения

Оживление

Родовой кризис 2 мес - + 3 нед

Новорожденность 2 нед – 3,5 мес

Кризис новорожденности 3,5 – 7 мес

Младенчество 6 – 12 мес

Одушевление

Кризис младенчества 11 – 18 мес

Раннее детство 1,5 – 3 года

Кризис раннего детства 2,5 – 3,5 года

Дошкольное детство 3 – 6,5 лет

Персонализация

Кризис детства 5,5 – 7,5 лет

Отрочество 6,5 – 11,5 лет

Кризис отрочества 11 – 14 лет

Юность 13 – 18 лет

Индивидуализация

Кризис юности 17 – 21 год

Молодость 19 – 28 лет

Кризис молодости 27 – 33 года

Взрослость 32 – 42 года

Универсализация

Кризис взрослости 39 – 45 лет

Зрелость 44 – 60 лет

Кризис зрелости 55 – 65 лет

Старость 62 …

Кризис индивидуальной жизни