4. Зразки завдань до модульного контролю і критерії їх оцінювання

Модульний контроль знань і рівня розвитку вмінь студентів проводиться після завершення лекційних і практичних занять, що належать до певного модуля. Модульний контроль проводиться у формі виконання письмових контрольних завдань трьох рівнів складності.

Ознайомтеся з орієнтовною структурою модульної контрольної роботи /МКР/.

Частина 1	Від 1 до 5 завдань 1-го рівня складності	максимальна оцінка – 4 бали*1
Частина 2	Від 1 до 5 завдань 2-го рівня складності	максимальна оцінка – 6 балів
Частина 3	Від 1 до 3 завдань 3-го рівня складності	максимальна оцінка – 10 балів

Зразки завдань до першої частини МКР

1. Виконайте тест.

2. Назвіть принципи навчання ІМ.

3. Охарактеризуйте сучасні вимоги до підручника з іноземної мови.

4. Розкрийте поняття "іншомовна комунікативна компетенція".

5. Дайте стислу характеристику тестового контролю.

Зразки завдань до другої частини МКР

1. Розкрийте сутність і взаємозв’язок цілей, змісту і методів навчання іноземної мови.

2. Зробіть порівняльний аналіз трьох підручників з іноземної мови.

3. Визначте особливості сучасних прийомів навчання іноземної мови.

4. Прокоментуйте особливості комунікативного підходу до навчання іноземної мови.

5. Зробіть порівняльний аналіз складників комплекту засобів навчання для вчителя і для учня.

Зразки завдань до третьої частини МКР

1. Складіть тестове завдання перехресного вибору для контролю рівня розуміння прочитаного тексту.

2. Запропонуйте серію вправ для формування лексичних навичок аудіювання.

3. Розробіть фрагмент уроку з навчання діалогічного мовлення на основі діалогу-зразка.

4. Запропонуйте шляхи вдосконалення самостійної роботи учнів з іноземної мови.

5. Розробіть план-конспект уроку іноземної мови для ... класу за темою ...

Критерії оцінки кожного із завдань можуть бути різними. При цьому будуть враховуватися:

• характер засвоєння вже відомого знання (рівень усвідомлення, міцність запам’ятовування, обсяг, повнота і точність знань);

• якість виявленого вами знання (логіка мислення, аргументація, послідовність і самостійність викладу, культура мовлення);

• ступінь оволодіння вже відомими способами застосування знання на практиці;

• оволодіння досвідом творчої діяльності;

• якість виконання роботи (зовнішнє оформлення, темп виконання, ретельність та ін.).

Об’єктом оцінювання будуть структурні компоненти навчальної діяльності, а саме:

• Змістовий компонент – знання про об’єкт вивчення (уявлення, поняття, явище тощо, в т.ч. про правила, засоби його перетворення, вимоги до результату; складники та послідовність виконання завдання як одиниці навчальної діяльності і т.д.). Обсяг знань визначений навчальною програмою.

При оцінюванні підлягають аналізу такі характеристики знань: повнота; правильність; логічність; усвідомленість (розуміння, виокремлення головного й другорядного, вербалізація – словесне оформлення у вигляді відтворення (переказ, пояснення); застосування знань (адекватність, самостійність в умовах новизни (за зразком, аналогічні, відносно нові), надання допомоги).

• Операційно-організаційний компонент – дії, способи дій (навички, вміння), діяльність:

• предметні (відповідно до програми);

• розумові (порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати тощо);

• загальнонавчальні (аналізувати, планувати, організовувати, контролювати процес і результати виконання завдання, діяльності в цілому; вміння користуватися підручником та іншими доступними джерелами інформації).

Підлягають аналізу й такі характеристики дій, способів дій, діяльності:

• правильність виконання;

• самостійність виконання в умовах новизни (за зразком, аналогічні, відносно нові);

• надання допомоги: практичної (спільне виконання дії викладача і студентів, показ, надання зразка); вербальної (повторний інструктаж, пояснення, запитання, підказка, вказівка); загальної (стимулювання, підтримка, схвалення, активізація уваги);

• усвідомленість способу виконання – розуміння і словесне оформлення: відтворення (переказ), пояснення, застосування в умовах новизни (за зразком, аналогічні, відносно нові).

• Емоційно-мотиваційний компонент – ставлення до навчання. Аналізуються такі його характеристики:

• характер і сила (байдуже, недостатньо виразне позитивне, зацікавлене, виразне позитивне);

• дієвість (від споглядального (пасивного) до дійового);

• сталість (від епізодичного до сталого).

Об’єкти оцінювання і критерії оцінки розробляються до кожної модульної контрольної роботи окремо.