
- •Оглавление
- •Тема 1. Психодиагностика как отрасль психологии (2 часа) 111
- •Тема 8. Тесты интеллекта и умственного развития (2 часа) 146
- •Тема 9. Тесты достижений (2 часа) 150
- •Тема 10. Диагностика креативности и специальных способностей (2 часа) 155
- •Тема 11. Диагностика продуктивности и индивидуальных особенностей познавательной деятельности (2 часа) 158
- •Тема 12. Диагностика личности с помощью опросников. Типологические личностные опросники и опросники черт личности (4 часа) 161
- •Тема 13. Проективный метод исследования личности (4 часа) 174
- •Тема 18. Психодиагностика в специфических популяциях (2 часа) 199
- •Пояснительная записка
- •1. Организационно-нормативная документация
- •1.1. Учебная программа (рабочая модульная программа)
- •Рабочая программа
- •Распределение по семестрам
- •1.1.1. Цель и задачи дисциплины
- •1.1.2. Содержание дисциплины сд. Ф. 10. «Психодиагностика»
- •Тематический план
- •Тематическое содержание курса
- •5 Семестр (30 ч.)
- •Тема 5. Психометрические требования к методикам психологической диагностики. Надежность, дискриминативность, валидность (2 часа).
- •Тема 6. Психометрические требования к методикам психологической диагностики. Валидность. Стандартизация тестов (2 часа).
- •Тема 7. Теоретические основы диагностики интеллекта и умственного развития (2 часа).
- •Тема 8. Тесты интеллекта и умственного развития (2 часа).
- •Тема 9. Тесты достижений (2 часа).
- •Тема 10. Диагностика креативности и специальных способностей (2 часа).
- •Тема 11. Диагностика продуктивности и индивидуальных особенностей познавательной деятельности (2 часа).
- •Тема 12. Диагностика личности с помощью опросников. Типологические личностные опросники и опросники черт личности (4 часа).
- •Тема 13. Проективный метод исследования личности (4 часа).
- •6 Семестр (10 ч.)
- •Тема 14. Диагностика индивидуальных психофизиологических и психодинамических особенностей (2 часа).
- •Тема 15. Диагностика мотивов, ценностей и установок личности (2 часа).
- •Тема 16. Диагностика самосознания и межличностных отношений (2 часа).
- •Тема 17. Психодиагностика в образовании. Основные задачи и направления деятельности (2 часа).
- •Тема 18. Психодиагностика в специфических популяциях (2 часа).
- •1.1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •1. Вопрос по общей психодиагностике, либо вопрос, требующий общей характертистики диагностических подходов.
- •1.1.4. Распределение по семестрам
- •1.1.5. Учебно-методическая карта дисциплины __ф__│__р__│_в Психодиагностика (78 часов)
- •1.1.6. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине __ф__│__р__│_в Психодиагностка
- •1.1.7. Карта согласования рабочей программы дисциплины опд ф.09. "Психодиагностика"
- •1.2. Карты ресурсов
- •1.2.1. Карта обеспечения дисциплины учебно-методической литературой по дисциплине __ф__│__р__│_в Психодиагностка
- •1.2.2. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами дисциплины __ф__│__р__│_в Психодиагностка
- •1.2.3. Карта обеспечения дисциплины оборудованием дисциплины __ф__│__р__│_в Психодиагностка
- •2. Дидактические материалы (средства обучения)
- •2.1. Печатные дидактические материалы Обязательная литература
- •Дополнительная литература
- •Словари
- •2.2. Электронные дидактические материалы
- •3. Средства контроля
- •3.1. Рейтинг-контроль
- •3.1.1. Рейтинговая книжка студента по дисциплине «Психодиагностика» Пояснительная записка
- •Структура и описание балльно-рейтинговой оценки успеваемости
- •Выполнение научно-исследовательских, методических и прочих проектов.
- •Участие в работе конференций, тематических семинарах, конкурсах и пр.
- •Рекомендации для студентов, участвующих в балльно-рейтинговой оценке успеваемости:
- •Лист балльно-рейтинговой оценки успеваемости
- •1. Посещение и активность работы на занятиях
- •1.1. Посещение лекций
- •1.2. Посещение и оценка работы на практических занятиях
- •1.3. Посещение и оценка работы на лабораторных занятиях
- •2. Выполнение обязательных форм отчетности
- •3. Выполнение методик психодиагностического практикума
- •4. Выполнение научно-исследовательских, методических и прочих проектов
- •Примерная тематика научно-исследовательских, методических и прочих проектов
- •5. Участие в работе конференций, тематических семинарах, конкурсах и пр.
- •Итоговые показатели рейтинговой оценки
- •Соответствие экзаменационных оценок и рейтинговых баллов
- •3.2. Контрольно-измерительные материалы
- •3.2.1. Текущий контроль
- •3.2.2. Итоговый контроль
- •4. Методические рекомендации
- •4.1. Методические рекомендации для студентов Методические рекомендации по организации самостоятельной работы Пояснительная записка
- •Тематика лекционных занятий (40 часов)
- •Тематика семинарско-практических занятий (20 часов)
- •Теоретические вопросы и практические задания к семинарам
- •5 Семестр (12 ч.)
- •6 Семестр (8 ч.)
- •Тематика лабораторных занятий (24 часа)
- •Задания для подготовки и самостоятельной работы на лабораторных занятиях
- •5 Семестр (12 ч.)
- •6 Семестр (12 ч.)
- •Внеаудиторная работа
- •Методические рекомендации по реализации средств контроля
- •Образцы тестовых материалов для промежуточного контроля и для оценки остаточных знаний тесты по темам курса Тема 1. Психодиагностика как отрасль психологии
- •Тема 2. История развития психодиагностики
- •Тема 3. Психодиагностическая деятельность
- •Тема 4. Основы дифференциальной психометрики
- •Тема 5. Психометрические требования к методикам психологической диагностики. Надежность, дискриминативность, валидность
- •Тема 6. Психометрические требования к методикам психологической диагностики. Стандартизация тестов
- •Тема 7. Теоретические основы диагностики интеллекта и умственного развития
- •Тема 8. Тесты интеллекта и умственного развития
- •Тема 9. Тесты достижений
- •Тема 10. Диагностика креативности и специальных способностей
- •Тема 11. Диагностика продуктивности и индивидуальных особенностей познавательной деятельности
- •Тема 12. Диагностика личности с помощью опросников
- •Тема 13. Проективный метод исследования личности
- •Тема 14. Диагностика индивидуальных психодинамических и психофизиологических особенностей
- •Тема 15. Диагностика мотивов, ценностей и установок личности
- •Тема 16. Диагностика самосознания и межличностных отношений
- •Тема 17. Психодиагностика в образовании. Основные задачи и направления деятельности
- •Тема 18. Психодиагностика в специфических популяциях
- •Ключи к тестам
- •4.2. Методические рекомендации для преподавателей
- •Материалы лекций Тема 1. Психодиагностика как отрасль психологии (2 часа)
- •1. Предмет психодиагностики как научного знания
- •2. Методы психодиагностики. Их классификация
- •Тема 2: История развития психодиагностики (2 часа)
- •1. Предыстория психодиагностики
- •2. Становление и развитие психодиагностики за рубежом
- •3. Психодиагностика в России и ссср
- •Тема 3. Психодиагностическая деятельность (4 часа)
- •1. Этапы психодиагностического процесса
- •2. Требования к организации диагностики
- •3. Психологическое заключение
- •4. Ситуация экспертизы и ситуация клиента
- •5. Этические нормы психодиагностической деятельности
- •Тема 4. Основы дифференциальной психометрии (2 часа)
- •1. Понятие о дифференциальной психометрии
- •2. Основы классической эмпирико-статистической теории теста
- •3. Основы стохастической теории тестов (irt)
- •Тема 5. Психометрические требования к методикам психологической диагностики. Надежность, дискриминативность, валидность (4 часа)
- •1. Надежность теста
- •2. Дискриминативность
- •3. Валидность
- •Тема 6. Психометрические требования к методикам психологической диагностики. Стандартизация тестов (2 часа)
- •1. Общее понятие о стандартизации и нормах
- •2. Метод линейной стандартизации.
- •3. Метод нелинейной стандартизации.
- •4. Метод процентильной стандартизации
- •5. Социально-психологический норматив
- •Тема 7. Теоретические основы диагностики интеллекта и умственного развития (2 часа)
- •1. Теоретические представления об интеллекте и его структуре.
- •2. Структура интеллекта
- •3. Умственное развитие и подходы к его диагностике
- •Тема 8. Тесты интеллекта и умственного развития (2 часа)
- •1. Тесты интеллекта
- •2. Тесты умственного развития
- •Тема 9. Тесты достижений (2 часа)
- •1. Понятие и виды тестов достижений
- •2. Сферы применения и примеры тестов достижений
- •3. Конструирование тестов достижений
- •Тема 10. Диагностика креативности и специальных способностей (2 часа)
- •1. Понятие и виды способностей. Подходы к их исследованию
- •2. Креативность и методы её диагностики
- •3. Диагностика специальных способностей
- •Тема 11. Диагностика продуктивности и индивидуальных особенностей познавательной деятельности (2 часа)
- •1. Диагностика продуктивности познавательных процессов
- •2. Диагностика когнитивных стилей
- •Тема 12. Диагностика личности с помощью опросников. Типологические личностные опросники и опросники черт личности (4 часа)
- •1. Типологический подход к диагностике личности
- •2. Диагностика типов личности с помощью mmpi
- •3. Диагностика типов акцентуаций личности
- •4. Дименсиональный подход к диагностике личности
- •2. Факторные личностные опросники
- •6. Отечественные методики диагностики свойств личности
- •Тема 13. Проективный метод исследования личности (4 часа)
- •1. Общая характеристика и теоретические основы проективных методик
- •2. Классификация проективных методик
- •3. Некоторые классические проективные методики исследования личности (тат, тест Роршаха, тест Розенцвейга, тест Люшера)
- •Тест Роршаха
- •Тест Розенцвейга
- •Тест Люшера
- •Тема 14. Диагностика индивидуальных психодинамических и психофизиологических особенностей (2 часа)
- •1. Диагностика свойств нервной системы
- •2. Диагностика межполушарной ассиметрии
- •3. Диагностика свойств и типов темперамента
- •4. Диагностика состояний личности
- •Тема 15. Диагностика мотивов, ценностей и установок (2 часа)
- •1. Диагностика потребностей и мотивов
- •2. Диагностика ценностно-смысловых структур
- •3. Диагностика установок
- •Тема 16. Диагностика самосознания и межличностных отношений личности (2 часа)
- •1. Диагностика самосознания
- •2. Общение и межличностные отношения
- •3. Социометрический метод диагностики межличностных отношений
- •4. Опросники в диагностике межличностных отношений
- •5. Диагностика детско-родительских и супружеских отношений
- •Тема 17. Психодиагностика в образовании. Основные задачи и направления деятельности (2 часа)
- •1. Основные задачи психодиагностики в образовании
- •2. Диагностика готовности к школе и школьной дезадаптации
- •3. Диагностика личности и межличностных отношений подростков
- •4. Диагностика интересов и склонностей старших школьников
- •Тема 18. Психодиагностика в специфических популяциях (2 часа)
- •1. Диагностика детей младенческого и раннего возраста
- •2. Диагностика лиц с затруднениями в развитии
- •3. Диагностика нарушений умственного развития
Тема 18. Психодиагностика в специфических популяциях (2 часа)
Вопросы:
1. Диагностика детей младенческого и раннего возраста.
2. Диагностика лиц с затруднениями в развитии.
3. Диагностика нарушений умственного развития.
Литература: 1; 2; 4
1. Диагностика детей младенческого и раннего возраста
Диагностирование с этого возраста вызвано необходимостью контроля за протеканием психического развития и своевременного выявления отклонений от нормы (если таковые имеются).
По сути методы диагностики младенцев и детей раннего возраста представляют собой оценочные шкалы развития, предусматривающие проведение аналитических стандартизированных наблюдений за ребенком и последующее сопоставление полученных данных с возрастными нормами развития.
Главный принцип, которого придерживаются разработчики рассматриваемого класса методик, – принцип естественности ситуации диагностирования. Поэтому оно проводится в привычной обстановке, чаще всего в присутствии матери или другого близкого человека.
Еще один принцип диагностирования детей младенческого и раннего возраста – принцип естественности поведения ребенка, что предусматривает минимальное вмешательство экспериментатора в привычные, повседневные формы поведения детей.
Одним из первых методов диагностики младенцев являются Таблицы развития Гезелла, разработанные в 1947 г. А. Гезеллом совместно с коллегами по Йельскому университету. Эти таблицы охватывают четыре основные сферы поведения детей в возрасте от 4 недель до 6 лет, такие как:
• моторика;
• язык;
• адаптивное поведение;
• личностно-социальное поведение.
В таблицах подробно описаны, а также представлены в виде рисунков типичные для детей разного возраста проявления этих сфер психики.
Использование методики А. Гезелла представляет собой стандартизированную процедуру наблюдения и оценки хода развития поведения ребенка в обыденной жизни.
Наиболее разработанной методикой для младенцев и детей раннего возраста являются Шкалы развития младенцев Бейли – результат многолетних научных изысканий Н. Бейли и ее коллег по университету в Беркли. Некоторые из заданий этих шкал были заимствованы из таблиц Гезелла и других методик для детей этого возраста (от 2 до 30 месяцев).
Шкалы Н. Бейли предусматривают три вспомогательных средства оценки степени развития ребенка:
• шкалу умственного развития;
• шкалу моторного развития;
• записи поведения младенца (оценка различных аспектов развития личности ребенка, таких как эмоциональное и социальное поведение, внимание, настойчивость и целеустремленность).
Большой вклад в развитие психологической диагностики ребенка внесли методики, построенные на основе теоретической системы и методических подходов Ж. Пиаже. Стержневым пунктом его теории является представление о последовательном, поэтапном характере интеллектуального развития ребенка, представляющего собой закономерную смену периодов и стадий от рождения до взрослости.
Каждая стадия, отличаясь своей специфической структурой мышления, подготавливает следующую, перестраиваясь на более высоком уровне. Порядок следования стадий неизменен, а продолжительность и скорость развертывания каждой стадии варьируются в зависимости от условий окружающей среды. Последнее определяет необходимость создания диагностических методов, которые позволили бы определять, на какой стадии развития находится индивид.
На основе данного теоретического подхода разработы различные диагностические процедуры, среди которых наиболее известны шкалы развития Ж. Пиаже, шкалы умственного развития М. Лорендо и А. Пинар, методика И. Узгириса и Дж. Ханта и др. В нашей стране наиболее известны таблицы развития Гезелла и Шкалы развития младенцев Бейли, а также некоторые отечественные методики, как, например, методика Е.А. Стребелевой. Это комплексная методика оценки умственного развития ребенка 2-3-х лет, выявляющая адекватность поведения, принятие задания, обучаемость и зону ближайшего развития, отношение ребенка к процессу и результату своей деятельности. Задания, входящие в методику Стребеловой, позволяют выявить возможности умственного развития ребенка: восприятия, выделения отдельных признаков предмета (величины, цвета); узнавания; наглядно-действенного мышления; продуктивных видов деятельности (рисование, конструирование). Разносторонность диагностирования умственного развития ребенка 2-3 лет позволяет обнаружить пути его коррекционного обучения, специфические для каждого типа нарушений.