6. Отечественные методики диагностики свойств личности

Одной из наиболее известных отечественных методик диагностики свойств личности является психодиагностический тест (ПДТ) В. Мельников и Л. Ямпольского, разработанный в 80-е годы на основе анализа зарубежных методик (MMPI, 16 PF) и собственных исследований авторов. Данная методика представляет собой многомерный инструментарий, основанный на принципе стандартизированного самоотчета испытуемого и предназначен для изучения структуры личности в границах определенных факторов.

Методика относится к опросным методам исследования, состоит из 174 пунктов. Пункты опросника сгруппированы в 14 шкал. Шкалы нижнего уровня, их 10, описывают: невротизм, психотизм, депрессию, совестливость, эстетическую впечатлительность, женственность, расторможенность, общую активность, робость (стеснительность), общительность. Шкалы верхнего уровня характеризуют: психическую неуравновешенность, асоциальность, интроверсию и сензитивность. Методика состоит из 174 утверждений. В ней используется стандартная шкала стенов.

Н.И. Рейнвальд в 1987 году предложен опросник «ОТКЛЭ», позволяющий исследовать пять основных свойств личности, наиболее компактно выражающих структуру личности с точки зрении ее общественной сущности и главных индивидуально-психологических особенностей: организованность, трудолюбие, коллективизм, любознательность, эстетическое развитие. Влючает 115 утверждений, на которые надо дать один из трух вариантов ответа: «да», «нет», «не знаю».

Достаточно широкую известность среди отечественных ученых имеют «тесты суждений», разработанные под руководством А.И. Крупнова для диагностики базовых свойств личности (таких как ответственность, любознательность, инициативность и т.д.), имеющих системное строение.

Тема 13. Проективный метод исследования личности (4 часа)

1. Общая характеристика и теоретические основы проективного метода.

2. Классификация проективных методик.

3. Некоторые классические проективные методики исследования личности (ТАТ, тест Роршаха, тест Розенцвейга)

Литература: 1; 12; 15; 42

1. Общая характеристика и теоретические основы проективных методик

Проективные методики основаны на анализе продуктов воображения и фантазии и направлены на раскрытие внутреннего мира личности, мира ее субъективных переживаний, мыслей, установок, ожиданий. Приоритет в использовании термина «проекция» для обозначения особой группы методов принадлежит Л. Франку, выделившему ряд общих признаков у некоторых известных к тому времени и весьма заметно отличающихся друг от друга техник оценки личности. Специфические особенности проективных методик:

• относительно неструктурированная задача, допускающая неограниченное разнообразие возможных ответов;

• неоднозначные, расплывчатые, неструктурированные стимулы, выполняющие роль своеобразного «экрана», на который испытуемый может проецировать характерные для него личностные черты, проблемы, состояния;

• глобальность подхода к оценке личности, и, прежде всего, к выявлению ее скрытых, неосознаваемых, завуалированных сторон.

Проективные методы в настоящее время распространены, их число велико и продолжает увеличиваться; литература по ним очень обширна. Вместе с тем они продолжают оставаться излюбленной мишенью для критики. Общепринятым является мнение о недостаточной объективности проективной техники, о несоответствии многих методик требованиям, обычно предъявляемым к психодиагностическому инструментарию. Так, А. Анастази отмечает, что с точки зрения психометрики они «в подавляющем большинстве выглядят жалко». В числе их недостатков обычно видят отсутствие или неадекватность нормативных данных, что приводит к трудностям и субъективизму интерпретации индивидуальных данных, когда психолог вынужден доверяться своему «клиническому опыту».

Другой недостаток состоит в том, что в некоторых проективных методиках отсутствует объективность в определении показателей, часто неудовлетворительными являются коэффициенты гомогенности и ретестовой надежности. Попытки их валидизации страдают методическими недостатками из-за плохой контролируемости условий эксперимента и других проблем. Как указывает А. Анастази, число работ, потерпевших неудачу в доказательстве какой-либо валидности таких проективных методик, как «Нарисуй человека» и «Чернильные пятна» Роршаха, поистине впечатляет.

Однако, несмотря на отмеченные недостатки, популярность и статус проективных методик практически не меняются. В первую очередь это объясняется следующими обстоятельствами:

• они, по признанию психодиагностов, в меньшей степени подвержены фальсификации со стороны испытуемого, чем опросники, и потому более пригодны для диагностики личности. Это преимущество проективных методов связано с тем, что их цель обычно замаскирована, и испытуемый не может угадать способы интерпретации диагностических показателей и их связь с теми или иными проявлениями личности; поэтому он не прибегает к маскировке, искажению, защитным реакциям при обследовании;

• проективные методы эффективны для установления контакта с испытуемым, в работе с маленькими детьми. Они, как правило, вызывают интерес со стороны испытуемого, который вовлекается в их выполнение.

Понятие проекции (от лaт.projectio – выбрасывание) как психологическое понятие появляется впервые в психоанализе и принадлежит 3. Фрейду. Проекция (наряду с вытеснением, рационализацией, сублимацией и др.) рассматривалась в качестве одного из защитных механизмов. В работах 3. Фрейда есть упоминание и о том, что проекция возникает не только в случае конфликта между "Я" и бессознательным, но также "принимает самое большое участие в образовании внешнего мира". В этом смысле проекция выступает как общий механизм постижения окружающего мира и, в первую очередь, других людей. Однако это расширительное толкование проекции не было воспринято психоанализом. В этом смысле проекция – это наделение собственными мотивами, потребностями, чувствами других людей, а соответственно и понимание их поступков.

Первое описание процесса проекции в ситуации со стимулами, допускающими их различную интерпретацию, принадлежит известному американскому психологу Генри Мюррею. Он рассматривал проекцию как естественную тенденцию людей действовать под влиянием своих потребностей, интересов, всей психической организации.

Особая позиция в обосновании проективного подхода представлена последователями теории деятельности. Обоснование опирается на понятие "личностного смысла", который создает, как пишет А. Н. Леонтьев (1975), "пристрастность человеческого сознания". Е. Т. Соколова (1980), отталкивающаяся в своих работах от личностного смысла как объяснительного понятия, считает, что смыслом обладает не только действие, но и обстоятельства, условия, в которых совершается действие. Она выделяет два различных смысла условий деятельности: смысл благоприятствования совершению действия и смысл препятствия.

Наибольший интерес, полагает Е. Т. Соколова, представляют те смыслы, которые обнаруживают так называемый преградный характер обстоятельств. Ситуации препятствий, преград ведут к прерыванию действия. Действие оказывается незавершенным. Ставшие хрестоматийными эксперименты Б. В. Зейгарник показывают, что незавершенные действия и сопутствующие им обстоятельства запоминаются лучше завершенных, а если прямое завершение невозможно, то человек начинает совершать замещающие действия (при сформированной тенденции к их завершению). Исходя из этого ситуация проективного исследования рассматривается как создающая условия для проявления замещающего действия. В соответствии с предположением Е. Т. Соколовой, личностные особенности, диагностируемые с помощью проективных методик, могут быть адекватно поняты в терминах личностных смыслов и соответствующей деятельности субъекта, направленной на их поиск или сокрытие.