Тема 11. Диагностика продуктивности и индивидуальных особенностей познавательной деятельности (2 часа)

Вопросы:

1. Диагностика продуктивности познавательных процессов.

2. Диагностика когнитивных стилей.

Литература: 1; 2; 23; 47

1. Диагностика продуктивности познавательных процессов

Диагностика продуктивности внимания в первую очередь связана с оценкой концентрации, устойчивости и переключаемости. Способность к концентрации внимания, его устойчивость позволяет оценить методика «Корректурная проба», предложенная Б. Бурдоном в 1895 г. В настоящее время данная методика имеет множество модификаций для разных целей и категорий испытуемых. Рассмотрим классический вариант корректурной пробы.

Исследование производится при помощи специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв. Инструкция предусматривает зачеркивание одной или двух букв. При этом каждые 30 или 60 с исследующий делает отметку в том месте таблицы, где в это время находится карандаш больного. Регистрируется также время, затраченное испытуемым на выполнение всего задания. Проверка выполнения производится по заранее тщательно подготовленному образцу путем сопоставления. Отмечается количество ошибок и темп выполнения задания. Существенное значение имеет распределение ошибок в течение опыта – равномерно ли они встречаются во всей таблице, или наблюдаются преимущественно в конце исследования в связи с истощаемостью. Учитывается характер ошибок – пропуски отдельных букв или строчек, зачеркивание других, расположенных рядом или внешне похожих букв. В ряде случаев целесообразно повторное исследование, изменение результатов при этом может свидетельствовать не только об изменении состояния больного, но и об особенностях его отношения к исследованию. При органической церебральной патологии обследуемому часто не удается улучшить качество выполнения задания. Здоровые обследуемые выполняют задания (вычеркивают две буквы на приведенном бланке) за 6-8 мин и допускают при этом не более 15 ошибок.

Рекомендуется графическое отображение результатов корректурной пробы. На графике совмещаются две кривые – изменение скорости работы (по количеству просмотренных за единицу времени букв) и изменение точности (по количеству ошибок в те же интервалы времени). Корректурная проба отличается большой простотой, она не требует специальных приспособлений, кроме бланков, карандаша и секундомера. В зависимости от стоящей перед патопсихологом задачи она может быть легко модифицирована.

Для диагностики переключаемости и распределения внимания чаще всего применяют методику «Черно-красные таблицы» Горбова-Шульте. Она может быть использована для обследования детей и взрослых. Исследование проводится с помощью специальных бланков, на которых 25 красных и 24 черных числа. Испытуемый должен вначале отыскать черные числа в порядке возрастания, затем красные числа в убывающем порядке. Третье задание заключается в попеременном поиске черных чисел в возрастающем и красных чисел в убывающем порядке. Основной показатель – время выполнения. Разность показателя времени выполнения по третьему задания и суммы первого и второго заданий показывает собственно время, затраченное на переключение внимания.

При исследовании продуктивности памяти, как правило, оценивают в первую очередь объем кратковременной памяти и сформированность опосредованного запоминания.

Одной из классических методик исследования кратковременной памяти явяется методика «Заучивание 10 слов», разработанная А.Р. Лурия. С помощью этой методики осуществляют оценку объема кратковременной памяти на вербальном материале и динамики процесса запоминания. От испытуемого требуется воспроизводить ряд из 10 слов, который экспериментатор зачитывает до полного заучивания.

Другой классической методикой диагностики объема кратковременной памяти является «Повторение цифр», которая входит в тест Векслера в качестве одного из субтестов.

К числу известных методик исследования опосредованного запомнинания относится методика «Пиктограммы» – по заданию испытуемый должен запомнить ряд слов и словосочетания использую графические заметки (пиктограммы).

С целью диагностики умения смысловой обработки запоминаемого материала используется методика «Группировка». Для запоминания предъявляется ряд из 20 группирующихся по смыслу слов (всего пять групп по четыре слова в каждой). Материал предъявляется и воспроизводится трижды. Обработка результатов заключается в подсчете воспроизведенных слов; кроме того, определяется их объединенность в группы.