2. Методы психодиагностики. Их классификация

Психодиагностические методы объединяют в группы по разным основаниям. Вот некоторые наиболее распространенные классификации методов психодиагностики.

1. Классификация по М.К. Акимовой и К.М. Гуревичу, в основу которой положена степень формализации диагностических процедур:

1) формализованные методики;

2) малоформализованные методики.

К формализованным методикам относятся:

• тесты;

• опросники;

• методики проективной техники;

• психофизиологические методики.

Приведенные авторами категории формализованных диагностических методик также являются достаточно общими и могут быть разделены на более частные: например, тесты могут быть разделены на вербальные (в которых испытуемый оперирует понятими и совершает действия в словесно-логической форме) и невербальные (в которых действия совершаются в наглядном плане с наглядно-образным материалом). Тесты часто классифицируют по их предназначению: тесты интеллекта, тесты креативности, тесты специальных способностей и т.п. Граница между тестами и опросниками достаточно условна, поэтому нередко в литературе опросники также относят к числу тестов, либо используют совмещенный термин «тест-опросник».

При более строгом подходе к опросникам принято относить методики, основанные на самоотчете испытуемого о своих мыслях, действиях, переживаниях, состояниях и т.п., в то время как объективные тесты не предполагают самоотчета и выступают как оценка (проверка) индивидуальных особенностей в соответсвующей деятельности (например в ходе решения интеллектуальных задач). Опросники как стандартизированные, проверенные на валидность и надежность диагностические методики, следует отличать от анкет, не прошедших столь строгих проверок.

Для формализованных методик характерны следующие основные признаки:

• определенная регламентация;

• объективизация процедуры обследования (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и др.);

• стандартизация (т. е. установление единообразия проведения, обработки и представления результатов диагностических экспериментов);

• надежность;

• валидность.

Эти методики позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки и в таком виде, который дает возможность количественно и качественно сравнивать индивидов между собой.

К малоформализованным методикам, по мнению М.К. Акимовой и К.М. Гуревича, следует отнести:

• наблюдение;

• беседу;

• анализ продуктов деятельности.

2. Классификации психодиагностических методов по А.А.Бодалеву, В.В.Столину:

Авторы объединяют методы психодиагностики в группы по характеристике того методического приема, который положен в основу данного класса методик:

• Объективные тесты (в которых возможен правильный ответ, то есть правильное выполнение задания). К числу таких методик относятся все тесты интеллекта, тесты специальных способностей и креативности, тесты когнитивных стилей и некоторые другие.

• Стандартизованные самоотчеты: тесты-опросники (например, тест EPI Г. Айзенка), открытые опросники; шкальные техники (например, семантический дифференциал Ч.Осгуда), субъективная классификация (например, Q-сортировка Стефенсона); индивидуально-ориентированные техники (идиографические) типа ролевых репертуарных решеток.

• Проективные техники (например, тест Роршаха, тест Люшера, рисуночные тесты).

• Диалогические техники (беседа, интервью, диагностические игры);

3. Операциональная классификация психодиагностических методик по А.Г. Шмелеву:

1. Приборные психофизиологические методики

2. Аппаратурные поведенческие методики

3. Объективные тесты с выбором ответа

4. Тесты-опросники

5. Субъективное шкалирование:

- балльная оценка и графический рейтинг,

- парные сравнения и ранжирование,

- классификация и оценка сходства

6. Проективные методики

7. Стандартизованное наблюдение

8. Включенное наблюдение

9. Контент-анализ

10. Психологическая беседа

11. Ролевая игра

12. Обучающий эксперимент

Подводя итог обзору классификаций, хотелось бы отметить, что ни одна из них не является полной и совершенной, они взаимодополняют друг друга и в своем многообразии помогают нам наиболее полно осознать особенности различных психодиагностических методик.