Ключи к тестам

Тема 1. Психодиагностика как отрасль психологии

1 – б; 2 – а; 3 – а; 4 – г; 5 – б; 6 – а; 7 – а; 8 – б; 9 – а; 10 – в; 11 – а; 12 – б; 13 – г; 14 – г; 15 – а.

Тема 2. История развития психодиагностики

1 – г; 2 – б; 3 – а; 4 – б; 5 – в; 6 – г; 7 – в; 8 – в; 9 – г; 10 – г; 11 – б; 12 – г; 13 – б; 14 – в; 15 – г; 16 – в; 17 – г; 18 – г; 19 – б; 20 – а.

Тема 3. Психодиагностическая деятельность

1 – а; 2 – б; 3 – г; 4 – г; 5 – б; 6 – б; 7 – б; 8 – г; 9 – г; 10 – в; 11 – а; 12 – в.

Тема 4. Основы дифференциальной психометрики

1 – г; 2 – а; 3 – б; 4 – а; 5 – а; 6 – в; 7 – г; 8 – г; 9 – в; 10 – г.

Тема 5. Психометрические требования к методикам психодиагностики. Надежность, дискриминативность, валидность

1 – г; 2 – д; 3 – г; 4 – в; 5 – в; 6 – а; 7 – д; 8 – а; 9 – а; 10 – в.

Тема 6. Психометрические требования к методикам психодиагностики. Стандартизация тестов

1 – а; 2 – а; 3 – г; 4 – б; 5 – в; 6 – в; 7 – а; 8 – б; 9 – б; 10 – в; 11 – в; 12 – г; 13 – б; 14 – б.

Тема 7. Теоретические основы диагностики интеллекта и умственного развития

1 – в; 2 – б; 3 – г; 4 – г; 5 – а; 6 – б; 7 – б; 8 – а; 9 – г; 10 – г.

Тема 8. Тесты интеллекта и умственного развития

1 – б; 2 – г; 3 – г; 4 – в; 5 – б; 6 – г; 7 – в; 8 – д; 9 – в; 10 – б; 11 – б; 12 – г; 13 – д; 14 – а.

Тема 9. Тесты достижений

1 – в; 2 – б; 3 – а; 4 – г; 5 – а; 6 – г; 7 – в; 8 – а; 9 – в; 10 – б.

Тема 10. Диагностика креативности и специальных способностей

1 – г; 2 – в; 3 – д; 4 – г; 5 – д; 6 – г; 7 – г; 8 – д; 9 – в; 10 – в.

Тема 11. Диагностика продуктивности и индивидуальных особенностей познавательной деятельности

1 – д; 2 – г; 3 – а; 4 – в; 5 – б; 6 – б; 7 – а; 8 – а; 9 – а; 10 – г.

Тема 12. Диагностика личности с помощью опросников

1 – в; 2 – в; 3 – а; 4 – г; 5 – д; 6 – а; 7 – в; 8 – д; 9 – г; 10 – а; 11 – б; 12 – а; 13 – б; 14 – а; 15 – в; 16, а; 17 – б; 18 – г; 19 – в; 20 – а; 21 – а; 22 – в; 23 – г; 24 – д; 25 – г; 26 – г; 27 – б; 28 – д; 29 – в; 30 – а; 31 – г; 32 – г; 33 – б; 34 – а; 35 – а; 36 – в; 37 – а; 38 – б.

Тема 13. Проективный метод исследования личности

1 – г; 2 – в; 3 – б; 4 – г; 5 – а; 6 – а; 7 – в; 8 – д; 9 – г; 10 – а; 11 – г; 12 – б.

Тема 14. Диагностика индивидуальных психодинамических и психофизиологических особенностей

1 – в; 2 – г; 3 – в; 4 – а; 5 – в; 6 – в; 7 – в; 8 – в; 9 – г; 10 – б.

Тема 15. Диагностика мотивов, ценностей и установок личности

1 – б; 2 – а; 3 – г; 4 – г; 5 – а; 6 – в; 7 – а; 8 – б; 9 – б; 10 – в.

Тема 16. Диагностика самосознания и межличностных отношении

1 – д; 2 – г; 3 – в; 4 – а; 5 – д; 6 – г; 7 – а; 8 – а; 9 – а; 10 – б; 11 – г; 12 – б.

Тема 17. Психодиагностика в образовании – Основные задачи и направления деятельности

1 – а; 2 – а; 3 – а; 4 – в; 5 – б; 6 – г; 7 – в; 8 – б; 9 – б; 10 – в.

Тема 18. Психодиагностика в специфических популяциях

1 – в; 2 – б; 3 – а; 4 – в; 5 – а; 6 – в; 7 – б; 8 – г.

Итоговый контроль

Итоговая аттестация по курсу выставляется с помощью балльно-рейтинговой системы. Применение в данном курсе этой системы имеет особое дидактическое значение, так как студенты должны практически освоить работу с современной системой аттестации учебных достижений, где учитываются как теоретические знания, так и продемонстрированные в практикуме практические умения. Поскольку в усвоении курса психодиагностики особенно значительную роль играют практические умения и навыки студента по применению психодиагностических знаний, которые не поддаются оценке в рамках традиционного экзамена, то применение балльно-рейтинговой системы мы считаем необходимым и крайне важным условием объективной оценки компетентности студетнов.

Основные положения бально-рейтинговой системы оценки успеваемости для студентов изложены в издании: Балльно-рейтинговая оценка успеваемости по психодиагностике [Текст] : Рабочая тетрадь / Сост.: О.А. Сычев; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск : БПГУ им. В. М. Шукшина, 2008. – 19 с.

Вкратце повторим основные бально-ретинговой системы оценки успеваемости по психодиагностике.

Баллы начисляются по следующей схеме:

• Посещение занятий: 1 балл;

• Посещение и работа на семинарско-практических занятиях: 1-5 баллов;

• Выполнение дополнительных заданий (подготовка реферата, выполнение аннотирования, составление таблиц, схем, подготовка проекта по теме): 2-5 баллов;

• Выполнение обязательных форм отчетности (конспектов, домашних заданий, контрольных работ, терминологических диктантов, тестов и пр.): 1-4 баллов;

• Участие в работе конференции: 5-20 баллов.

• Выполнение проектов: 5-20 баллов.

Штрафы:

• Дисциплинарное нарушение на занятиях (опоздание, приход студента на занятие в верхней одежде, звук сотового телефона во время занятия и др.): –1 балл.

• Невыполнение заданий преподавателя на лабораторной работе: –1 балл.

• Дисциплинарное нарушение контрольной работе или тестировании, списывание, использование шпаргалок: –3 балла.

• Неготовность к семинарско-практическому или лабораторному занятию: –3 балла.

Общий балл, набранный студентом в течение семестра, ориентирован на определенную оценку на экзамене: соотношение количества набранных баллов и экзаменационную оценку можно представить следующим образом:

200 баллов и более – «отлично»;

150-199 баллов – «хорошо»;

100-149 баллов – «удовлетворительно»;

99 баллов и менее – «неудовлетворительно».

Студенты, желающие повысить оценку на один балл на экзамене – готовят ответ на один из вопросов экзаменационного билета; желающие повысить оценку на 2 балла – готовят ответы на два вопроса из экзаменационного билета.

Студенты, набравшие менее 120 баллов сдают экзамен в традиционной форме.

Перечень вопросов к экзамену см. в пункте 3.2.2 настоящего издания.