Список литературы

Основная литература

1. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для вузов / И.З.Гликман. – М.:ВЛАДОС – ПРЕСС, 2002. – 176с.

2. Дидактика начальной школы : учебное пособие / Н.И. Фатеева, А.М. Фатеев. – М: Московский городской педагогический университет, 2008. – 248 с.

3. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М., 2004 – 527 с.

4. Крившенко Л.П.Педагогика /Л.П.Крившенко. – М.:Проспект, 2009. – 432с.

5. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие / Л.И.Маленков. - М.: Педагогическое общество России, 2002.- 480с. 

6. Педагогика: Учеб. пособие для студентов, И.Ф. Исаев и др. – 3- е изд. – М.: Школа. – Пресс, 2000. – 512 с.

7. Педагогика: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред.П.И.Пидкасистого – М.: Пед. Общество России, 2004. - 604с.

8. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебное пособие для студ.высш.учеб.заведений: В 2 книгах /Подласый И.П. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2004. – 576с.

9. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студ.высш.учеб.заведений / Под ред.В.А.Сластенина: В 2ч. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. – 256 с.

Дополнительная

1. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям / Ш.А. Амонашвили. - М.- Воронеж: Московский психолого-социальный институт РАО, 1998. - 539с.

2. Амонашвили Ш.А. Баллада о воспитании. Истинное воспитание Ребенка в воспитании самих себя / Ш.А. Амонашвили. – М., Издат. Дом Шалвы Амонашвили, 2007. – 190с.

3. Амонашвили Ш.А. Школа жизни / Ш.А. Амонашвили. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2000. – 144с.

4. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться / Ю.П. Азаров– М.: Политиздат, 1989. – 335 с.

5. Гребенюк О.С. Теория обучения: Учеб. для студ. высш .учеб. заведений / О.С.Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384с.

6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996 – 544с..

7. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений / В.И. Загвязинский. М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 192с.

8. Закон РФ «Об образовании». – М., 1992. - 48с.

9. Занков Л. В. Избранные педагогические труды / Л.В.Занков - М.: Педагогика, 1990. - 424 с.

10. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования / Г.М. Коджаспирова, К.В.Петров. – М.: Академия, 2001. – 256 с.

1. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. Учебное пособие для студентов вузов,обучающихся по специальности 031000-Педагогика и психология / В.Г.Максимов. - М.: Академия, 2002.- 270с.

   1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Под ред. Е.С.Полат. – М., 2008. – 269 с.

2. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии – М., 2005. – 219 с.

3. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие / И.Ф.Харламов. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2000. – 519с.

1. Харламов И.Ф. Педагогика: Компактный учебный курс: Для студентов ун-тов и пед. ин-тов / И.Ф. Харламов. - Мн.: Университетское, 2001. - 272 с.

2. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / А.В. Хуторской - М.: Изд-во Владос-Пресс, 2005. - 383 с.

Тесты для самоконтроля

1.Принципы обучения - это

А. приемы работы по организации процесса обучения.

Б. тезисы теории и практики обучения и образования, отражающие ключевые моменты в раскрытии процессов, явлений, событий.

В. основные положения теории обучения.

Г. средства народной педагогики и современного педагогического процесса.

2.Каков педагогический процесс

A. линейный. Б. целостный

B. экспериментальный Г. ступенчатый

3.Задачи обучения:

A. воспитательные, образовательные и развивающие.

Б. коррекционные, организационные и общедидактические.

B. организационно-методические и гносеолого-смысловые.

Г. внутренние и внешние.

4.Обучение должно носить характер.

А. творческий, личностный Б. циклопоточный

В. индивидуальный Г. полисубъектный

5.Образование - это

A. результат процесса воспитания.

Б. результат процессов социализации и адаптации.

B. механизм социокультурной среды по приобщению к общечеловеческим ценностям.

Г. результат получения системы знаний, умений, навыков и рациональных способов умственных действий.

6.К современным моделям организации обучения относят

A. только модели форм организации обучения.

Б. модели систем принципов, систем методов, форм, видов организации обучения.

B. модели форм и методов организации обучения.

Г. модели видов и форм организации обучения.

7. Принципы обучения впервые сформулировал

А. Песталоцци И.Г. Б. Коменский Я.А.

В. Монтень М. Г. Ушинский К.Д.

8. Дидактика - это

А. наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах.

Б. искусство, «детоводческое мастерство».

В.упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения.

Г. система приобретенных в процессе обучения ЗУН и способов мышления.

9. Обучение - это

А. упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели.

Б. наука о получении образования.

В. упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.

Г. категория философии, психологии и педагогики.

10. Форма организации обучения - это

А. Тo, как организуется процесс обучения,

Б. То, где организуется процесс обучения.

В. то, зачем организуется процесс обучения.

Г. то, для кого организуется процесс обучения.

11. Продолжительность стандартного урока

А. 40-45 мин. Б. 30 мин.

В. 90 минут. Г. 60 минут.

12. Преподавание и учение - это

А. категории обучения. Б. методы обучения.

В. формы обучения. Г. средства обучения.

13. Педагогические технологии подразделяются на:

А. общепредметные, предметные и модульные.

Б. общепредметные, предметные, модульные и частнометодические.

В. общепредметные и предметные.

Г. предметные и модульные.

14. Образование - это

A. путь достижения цели и задач обучения.

Б. система приобретенных в процессе обучения ЗУН и способов мышления.

B. то, к чему приходит процесс обучения, коечные следствия учебного процесса.

Г. упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.

15. Цель обучения дробится на составляющие задачи, которые подразделяются на:

А. воспитательные, образовательные и развивающие.

Б. коррекционные, организационные и общедидактические.

В. организационно-методические и гносеолого-смысловые.

Г. внутренние и внешние.

16. Какой из уроков не является уроком контроля знаний умений и навыков?

A. зачет. Б. лекция.

B. контрольная работа. Г. лабораторная работа.

17. Средства обучения могут быть:

А. материальные (технические, информационные...), идеальные.

Б. идеальные и реальные.

В. материальные и идеологические.

Г. технические и эстетические.

18. Педагогическая технология – это

А. набор операций по конструированию, формированию и контроля знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями.

Б. инструментарий достижения цели обучения.

В. совокупность положений, раскрывающих содержание какой-либо теории, концепции или категории в системе науки.

Г. устойчивость результатов, полученных при повторном контроле, а также близких результатов при его проведении разными преподавателями.

19. Методы обучения - это

А. способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решения задач обучения.

Б. монологическая форма изложения, призвана ретранслировать систему социального опыта.

В. средство самообучения и взаимообучения.

Г. пути познания объективной реальности в условиях многоаспектного рассмотрения гносеологических механизмов и познавательной активности учащихся.

20. Педагогические технологии по ведущему фактору развития подразделяются на:

A. биогенные и социогенные.

Б. биогенные, социогенные, психогенные.

B. нейролингвистические.

Г. светские и религиозные.

21. Учебно-воспитательный процесс обусловлен категориями:

А. обучением и воспитанием.

Б. совокупностью категорий педагогической науки.

В. совокупностью категорий дидактики.

Г. совокупностью категорий психолого-педагогической антропологии.

22. ... обучение - это вид обучения, в основе которого лежит алгоритм в его первоначальном смысле...

A. программное Б. программированное

B. компьютерное Г. Модульное

23. Какое понятие (термин) не является понятием теории обучения?

A. способы умственной деятельности.

Б. теория поэтапного формирования умственных действий.

B. качество образования.

Г. обученность.

24. Принципы обучения - это

A. педагогические условия сотрудничества, сотворчества.

Б. механизмы реализации личностно-ориентированного обучения.

B. основные положения какой-либо теории или концепции.

Г. основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с общими целями и закономерностями.

25. В России впервые сформулировал(а) принципы обучения

A. Крупская Н.К Б. Ушинский К.Д.

B. Бабанский Ю.К. Г. Макаренко А.С.

26. Обучение как сотворчество учителя и ученика рассматривали

A. Коменский Я.А. Б. Шаталов В.Ф.

B. Больнов О. Г. Крупская Н.К.

27. Что не относится к письменному контролю?

A. тест. Б. сообщение.

B. сочинение. Г. изложение.

28. К методам контроля не относят

А. устный контроль. Б. письменный контроль.

В. взаимооценку. Г. компьютерный контроль.

29. Функции обучения и задачи обучения можно подразделить на

A. внутренние и внешние.

Б. коррекционные, организационные и общедидактические.

B. организационно-методические и гносеолого-смысловые.

Г. воспитательные, образовательные и развивающие.

Ответы:

1-В, 2-Б, 3-А, 4-А, 5-Г, 6-Б, 7-Б, 8-А, 9-В, 10-Б,

11-А, 12-А, 13-А, 14-Б, 15-А, 16-Б, 17-А, 18-А,

19-А, 20-Б, 21-Б, 22-Б, 23-Б, 24-Г, 25-Б, 26-Б,

27-Б, 28-В, 29-Г.

Список интернет ресурсов

1. Данилков А.А. Коммуникативно-деятельностные технологии работы с детским коллективом: учебно-методическое пособие. http://mars.arbicon.ru/?id=86580&mdl=content

1. Данилков А.А.технологии работы с детским коллективом: учебно-методическое пособие.- Новосибирк. 2011. http://mars.arbicon.ru/?id=86580&mdl=content

2.  Личность ребенка как субъект воспитания – [Электронный ресурс].-- Режим доступа:  http://www.obsheniye.ru/poleznaya_informaciya

3. Официальный сайт Министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/ 

4. Официальный сайт Департамента образования г. Москвы //www.educom.ru/

5. Педагогическая библиотека http://pedlib.ru

6. Портал Изба-читальня. [Электронный ресурс].- режим доступа - http://www.uchebnikfree.com/page/chitay/uchebnik/uch-4.html

7.  Психология и педагогика [Электронный ресурс].- режим доступа http://www.ido.rudn.ru/ffec/psych/psych.html

8.  Ресурс образования. http://pedagogik.mgou.ru/index.php?page=r691f2d7&directory=6

9.  Сайт академика РАО А.М. Новикова. - Режим доступа - http://www.anovikov.ru/artikle.htm

10.  Учительский портал,  - http://www.uchportal.ru/load/46

Перечень обучающих и контролируемых программ

Word, PowerPoint, Excel

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

Педагогический факультет

Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики

Технологическая карта дисциплины

(при балльно-рейтинговой и кредитно-модульной системе)

Наименование дисциплины / курса	Уровень образования	Статус дисциплины в учебном плане	Количество часов в учебном плане	Форма отчетности	Курс, семестр
Теория обучения и воспитания	бакалавриат	3 кредита	108	экзамен	Курс 2, семестр 4

Смежные дисциплины по учебному плану:
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (проверка знаний и умений на входе)
Тема или задание текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Минимальное количество баллов	Максимальное количество баллов
			ен
Итого:

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ (проверка знаний и умений по дисциплине)
Тема или задание текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Минимальное количество баллов	Максимальное количество баллов
Теория воспитания Тема 1. Сущность воспитательного процесса. 1.1 Активная работа на с/з. 1.2 Выполнение самостоятельной исследовательской работы: Воспитание как средство управления развитием личности и индивидуальности. Итого:	Работа на с/з Сообщение	Аудиторная Внеаудиторная	2 1 3	4 2 6
Тема 2. Формирование личности в процессе воспитания. 2.1 Активная работа на с/з. 2.2 Выполнение самостоятельной исследовательской работы: Разработать план воспитательной работы по основным направлениям. Итого:	Работа на с/з План в/р	Аудиторная Внеаудиторная	2 1 3	5 4 9
Тема 3. Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике. 3.1 Активная работа на с/з. 3.2 Выполнение самостоятельной исследовательской работы: Общая классификация методов воспитания Коллективная деятельность как основа формирования коллектива Итого:	Работа на с/з Таблица Сообщение	Аудиторная Внеаудиторная Внеаудиторная	2 1 1 4	5 4 3 12
Тема 4. Воспитательные технологии и системы. 4.1 Активная работа на с/з. 4.2 Выполнение самостоятельной исследовательской работы: Подготовить письменный ответ на один из вопросов с/з. Педагог в системе воспитательной работы школы. Итого:	Работа на с/з Конспект ответа Реферат	Аудиторная Внеаудиторная Внеаудиторная	2 1 1 4	4 2 3 9
Раздел 2. Теория обучения Тема 5. Сущность процесса обучения. 5.1 Активная работа на с/з. 5.2 Выполнение самостоятельной исследовательской работы: Изучить и законспектировать принципы дидактики. Ознакомиться с основными понятиями темы. Итого:	Работа на с/з Дид.принципы Самостоят. работа.	Аудиторная Внеаудиторная Внеаудиторная .Аудиторная	2 1 1 4	5 3 3 11
Тема 6. Методы, средства и формы обучения. 6.1 Активная работа на с/з. 6.2 Выполнение самостоятельной исследовательской работы: Подготовить таблицы различных классификаций методов обучения, с указанием автора. Подготовить аннотацию на книгу Г.У.Тучковой «Урок как показатель грамотности и мастерства учителя». Тучкова Г.У. Урок как показатель грамотности и мастерства учителя. – М., 2003. – 64 с. Итого:	Работа на с/з Таблицы классификаций методов обучения Аннотация	Аудиторная Внеаудиторная Внеаудиторная	2 1 1 4	6 5 3 14
Тема 7. Диагностика и контроль в обучении. 7.1 Активная работа на с/з. 7.2 Выполнение самостоятельной исследовательской работы: Понятия «диагностика успеваемости», «проверка и контроль знаний», «мониторинг качества образования», их соотношение. Диагностика школьной успеваемости как составная часть учебного процесса. Её цели, задачи и функции. Содержательно-оценочная система обучения Ш.А.Амонашвили. Итого:	Анализ понятий Сообщение Сообщение	Аудиторная Внеаудиторная Внеаудиторная Внеаудиторная	2 1 1 1 5	4 2 2 2 10
Тема 8. Современные технологии обучения. 8.1 Активная работа на с/з. 8.2 Выполнение самостоятельной исследовательской работы: Подготовить сообщение или презентацию по второму вопросу. Подготовить доклад «Компьютерные технологии обучения и особенности их использования в работе с младшими школьниками». Итого:	Сообщение Сообщение	Аудиторная Внеаудиторная Внеаудиторная	2 1 1 4	6 5 3 14
ИТОГО:			31	85
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Тема или задание текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Мин-е кол-во баллов	Мак-ое кол-во баллов
Подготовка к экзамену	Сдача экзамена	Аудиторная	10	15
ИТОГО:			41	100