Примерные вопросы к экзамену

1. Дидактика как раздел педагогической науки, изучающий вопросы обучения и образования. Возникновение и развитие дидактики. Основные категории дидактики.

2. Место дидактики в системе педагогического знания. Связь дидактики с другими науками.

3. Задачи дидактики на современном этапе развития педагогической науки и практики.

4. Сущность, движущие силы, противоречия процесса обучения.

5. Функции процесса обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.

6. Основные характеристики процесса обучения: цель, содержание, организация, мотивация процесса обучения.

7. Проблема целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как совместная деятельность (сотворчество) учителя и ученика.

8. Закономерности и принципы обучения; их взаимосвязь. Проблема принципов обучения в педагогической теории и школьной практике.

9. Основные классические принципы обучения: принципы научности, воспитывающего обучения, наглядности, систематичности, доступности и прочности обучения, преемственности, последовательности и систематичности обучения, соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям и др.

10. Принципы и нетрадиционное построение учебно-воспитательного процесса. Дидактические системы Л.В.Занкова, В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили.

11. Принципы обучения в дидактической системе Л.В.Занкова.

12. Общая характеристика обучения по системе Л.В.Занкова и его последователей. Востребованность дидактической системы Л.В.Занкова в современной начальной школе.

13. Общая характеристика дидактической системы Эльконина – Давыдова.

14. Принципы гуманного педагогического процесса Ш.А.Амонашвили. Вклад Ш.А.Амонашвили в разработку идеи сотрудничества в обучении.

15. Проблема межпредметных связей и интегрированного подхода в обучении.

16. Методы, приемы и средства обучения. Требования к их отбору и использованию.

17. Классификация методов и средств обучения.

18. Репродуктивные и проблемные методы обучения. Особенности проблемного обучения в начальной школе.

19. Характеристика методов и средств обучения, используемых в современной начальной школе, с позиций репродуктивного и проблемного обучения.

20. Технические и аудиовизуальные средства обучения; особенности их использования в начальной школе.

21. Формы организации обучения и их развитие в дидактике.

22. Основные формы обучения в современной начальной школе. Урок в современной школе. Тип и структура урока.

23. Организация самостоятельной работы в школе и дома.

24. Подготовка учителя к организации процесса обучения. Перспективные, календарные, поурочные планы занятий. Анализ учебного занятия в начальной школе.

25. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических технологий и особенности их использования в работе с младшими школьниками.

26. Проверка и оценка результатов познавательной деятельности учащихся: ее функции, виды и формы проведения. Требования к проверке и оценке.

27. Проблема отметки и оценки в современной педагогической теории и школьной практике. Содержательно-оценочная система обучения Ш.А.Амонашвили.

28. Сущность воспитания и его место в целостном педагогическом процессе.

29. Цели и задачи воспитания. Цель воспитания на современном этапе развития общества (Закон РФ «Об образовании»).

30. Основные направления воспитательной работы с детьми, их содержание и организация.

31. Закономерности и принципы воспитания

32. Связь воспитания с обучением. Учет возрастных особенностей в обучении и воспитании.

33. Базовые теории воспитания.

34. Индивидуальный и дифференцированный подход к организации педагогического процесса.

35. Методы воспитания. Основные классификации.

36. Методы убеждения в воспитательном процессе

37. Методы стимулирования положительной деятельности детей.

38. Приемы педагогического воздействия в процессе воспитания.

39. Средства воспитания.

40. Детский коллектив. Специфика и воспитательные возможности детского коллектива.

41. Методика создания и развития детского коллектива.

42. Формальная и неформальная структура детского коллектива, использование ее в воспитательной работе с детьми.

43. Коллективная творческая деятельность, ее значение в воспитании детей.

44. Методика подготовки и проведения воспитательной работы в различных формах.

45. Влияние субкультуры молодежи на процесс ее социализации.

46. Сущность классного руководства. Содержание и функции его деятельности: воспитательная, социально-гуманитарная, социально-психологическая, функция сплочения детского коллектива, организационная, управленческая.

47. Основные направления деятельности классного руководителя

48. Формы совместной работы педагога и семьи по воспитанию детей.

49. Сущность семьи и её функции. Семья как фактор воспитания.

50. Условия эффективности семейного воспитания. Характер взаимодействий и стили отношения родителей и детей.

51. Взаимодействие семьи и образовательного учреждения как условие эффективности воспитания личности ребенка.

52. Задачи взаимодействия семьи и школы в педагогическом процессе. Функции школы, учителя и классного руководителя в работе с семьями и родителями учащихся: ознакомительная, просветительская, организационная, коррекционная.

53. Традиционные и новые формы сотрудничества школы и родителей по воспитанию учащихся.

54. Работа школы с различными категориями семей. Гуманный стиль взаимоотношений педагогов с родителями как условие их эффективного сотрудничества.