Требования к современному спортивному педагогу

Л. Н. Толстой писал: «Если учитель имеет только лю­бовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель объединяет в себе любовь к делу и к ученикам — он совершенный учитель» '. Этими словами великий писатель как нельзя лучше под­черкнул, что главное в работе педагога — любовь к детям. Ведь только тот, кто неизменно находит удовольствие в об­щении с детьми, живо интересуется всеми их делами, жи­вет жизнью учеников, может заслужить их взаимную лю­бовь, без чего невозможен успех в педагогической работе. Человеку, который не любит детей, не стоит заниматься педагогической работой хотя бы потому, что это не прине­сет радости ни ему, ни его ученикам.

По-настоящему любящий детей человек всегда добр, чуток, отзывчив. Именно эти качества, а также честность, принципиальность и справедливость — незаменимы для пе­дагога. Однако даже обладание всеми перечисленными ка­чествами не всегда обеспечивает педагогу уважение уче­ников. Бывает и так, что очень добрый, честный и справед-ливыи человек не пользуется у учеников должным автори­тетом. А причина в том, в первую очередь, что учитель должен прекрасно знать не только свой предмет, но и быть осведомленным в вопросах литературы, искусства, музыки, техники, т. е. быть всесторонне развитым человеком. Тре­неру, учителю физкультуры, кроме всего, нужно быть пла­менным энтузиастом и передавать этот энтузиазм своим ученикам, родителям, всем, кто прямо или косвенно уча­ствует в подготовке спортсменов. Для этого ему надо уметь владеть словом, воздействовать им на самые сокровенные чувства своих воспитанников. И конечно же, убедить в чем-либо может лишь тот человек, слова которого не расходят­ся с делом. Например, курящему и пьющему тренеру сложно убедить учеников в необходимости соблюдать спор­тивный режим, как и грубому, заносчивому — в необходи­мости придерживаться норм поведения. Педагог должен быть примером высоконравственного поведения, отвечать всем требованиям, которые он предъявляет ученикам.

Тренер, учитель физкультуры работает в тесном контак­те с родителями, учителями остальных предметов, врача­ми, административными, хозяйственными и научными ра­ботниками. Его окружают самые различные люди, и с каж­дым из них надо найти общий язык, мнение каждого выслушать, каждому дать почувствовать его значимость. Поэтому одна из главных черт хорошего тренера или учи­теля физкультуры — общительность, умение работать с людьми.

Тренер как главная фигура в спорте должен уметь объе­динить усилия всех связанных с подготовкой спортсменов специалистов, что, естественно, требует немалых организа­торских способностей. Зрелый тренер — всегда хороший организатор. Специальность тренера требует также боль­шой выдержки, силы воли. Болит ли у тренера голова, не­приятности ли у него дома — этого не должны чувствовать ученики. Он обязан неизменно встречать их бодро и добро­желательно. А все это невероятно трудно.

Тренер постоянно попадает из одной стрессовой ситуа­ции в другую, ему постоянно приходится делать выбор в сложных ситуациях, не будучи окончательно уверенным, что сделанный выбор — верный. Допустим, перед главным стартом простудился ученик — участник эстафетной коман­ды. Снимать или не снимать его с соревнований решает, по существу, тренер. Снять — это значит заведомо ослабить команду, возможно, потерпеть неудачу и неизбежно поте­рять важные для всего коллектива очки; поставить — зна­чит взять на себя ответственность за здоровье ученика. Ка-кая требуется решительность, да и не только решитель­ность,— какой нужен здравый смысл, как тщательно нужно все взвесить

Только достаточно развив культуру мышления, человек может быть хорошим психологом. А это чрезвычайно важ­но. Ведь только тот, кто тонко чувствует и понимает людей, может успешно на них влиять, находить общий язык с лю­бым человеком. Знаменитый воспитатель олимпийских чем­пионов и рекордсменов мира профессор Джеймс Каунсил-мен писал: «Я уверен, если взять в три равные по силам ко­манды трех различных тренеров, один из которых будет хо­рошим психологом, второй хорошим специалистом по физио­логии, а третий — хорошим знатоком техники плавания,то успех каждый раз будет на стороне тренера-психолога» '.

С. М. Вайцеховский, вспоминая о периоде работы глав­ным тренером сборной команды СССР по плаванию, пи­шет: «В моей памяти сохранился такой эпизод. 1976 год, весна, международные соревнования в Париже. К тому времени Марина Юрченя уверенно выигрывала у своих соперниц. И вдруг на этом турнире она впервые проигры­вает Марине Кошевой, тоже ученице Зенова. Сразу же после заплыва, в котором она потерпела поражение, Мари­на поднимается по лесенке на трибуну, где сидим мы с Бо­рисом Дмитриевичем. Никогда не забуду, как они смотре­ли друг на друга. Какая тоска была в ее глазах и каким говорящим был взгляд тренера... Трудно было в такой мо­мент утешить человека. Зенов смог сделать это одним взглядом»². И действительно, тренеру, работающему с женским контингентом, нужно быть особенно тонким пси­хологом, особенно деликатным и тактичным человеком. Он должен многое знать об особенностях женского организма. Не случайно все отчетливее вырисовывается статус сугубо «женского» тренера, такого как Б. Д. Зенов — в плавании, В. А. Растороцкий — в гимнастике, И. Е. Турчин — в ганд­боле.

Зрелый тренер, учитель физкультуры всегда оптимист, человек, умеющий пошутить, поднять настроение. Юмор, как известно, отличный регулятор поведения. И замечание, сделанное в шутливой, доброжелательной форме, обычно приносит больший эффект, чем чтение длительных нотаций.

Практика свидетельствует, что чувство юмора и тонкое знание психологии людей не раз позволяли педагогу пре-дотвратить самый острый конфликт, с честью выйти из са­мой сложной ситуации. А сложных ситуаций в спорте пре­достаточно. Под влиянием больших трудностей, стрессовых ситуаций все воспринимается острее, и от педагога требу­ется особая сдержанность, чтобы не допустить раздражи­тельности, грубости.

В предисловии к своей знаменитой книге «Наука о пла­вании» Джеймс Каунсилмен писал: «Тренер должен спросить себя: Ученый ли я? Задаю ли я вопросы другим тренерам, спортсменам или иным специалистам?

Осуществляю ли я постоянно объективные наблюдения, оценивая и переоценивая их, или я достиг точки, когда я наблюдаю и не осознаю того, что вижу?

Выдвигаю ли я предположения и пытаюсь ли найти действенный ответ на проблемы, которые стоят передо мной?

Сделав однажды вывод, придерживаюсь ли я его упор­но и постоянно или всегда сохраняю непредубежденное мнение?

Экспериментирую ли я? Если да, то использую ли я ме­тоды из других областей знаний?».

Эти слова прекрасно подчеркивают важность для тре­нера постоянного стремления к знаниям, к совершенство­ванию. Опыт показывает, что успех приходит к тем трене­рам, которые постоянно что-то ищут, изобретают — новые упражнения, новые тренировочные средства, варианты пла­нирования тренировочного процесса и т. п. Успех приходит к тем, кто не только знает общие теоретические основы под­готовки спортсменов и осведомлен о передовом опыте, но и владеет основами физиологии, биомеханики, психологии, других областей знаний.