8. Розподіл балів, які отримують студенти Приклад для екзамену

Поточне тестування											Самостійна робота + ІНДЗ		Підсумковий тест (екзамен)			Сума
Змістовий модуль 1 15			Змістовий модуль 2 50								35		100			100
Т1	Т2	Т3		Т4	Т5	Т6	Т7	Т8	Т9	Т10		Т11		МК
5	5	5		5	5	5	5	5	5	5		5		10

Т1, Т2 ... Т12 – теми змістових модулів

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі види навчальної діяльності	Оцінка ECTS	Оцінка за національною шкалою
		для екзамену, курсового проекту (роботи), практики	для заліку
90 – 100	А	відмінно	зараховано
82-89	В	добре
74-81	С
64-73	D	задовільно
60-63	Е
35-59	FX	незадовільно з можливістю повторного складання	не зараховано з можливістю повторного складання
0-34	F	незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни	не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

9. Екзаменаційні питання до курсу „Технологія викладання освітньої галузі „Людина і світ””

1. Формування пізнавального інтересу в молодших школярів на природничих екскурсіях.

2. Творчі проекти в курсі „Я і Україна” як засіб підвищення пізнавальної мотивації молодших школярів.

3. Сутність інтерактивного навчання. Вплив інтерактивних методів навчання природознавства на розвиток пізнавальної активності молодших школярів.

4. Технологія розвивального навчання. Технологія Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова в галузі „Людина і світ”.

5. Вплив дидактичних ігор на успішність вивчення природознавства в початковій школі.

6. Педагогічні умови формування екологічної культури молодших школярів.

7. Розвиток дослідницьких умінь молодших школярів на уроках природознавства.

8. Формування допитливості першокласників у процесі спілкування з природою.

9. Сучасний технологічний підхід до розвитку мислення учнів початкової школи в галузі „Людина і світ”.

10. Формування в молодших школярів уявлень про взаємозв'язки в природі у процесі вивчення освітньої галузі „Людина і світ".

11. Педагогічні умови формування цілісного світогляду в молодших школярів у процесі вивчення освітньої галузі „Людина і світ".

12. Інтеграція знань при вивченні освітньої галузі „Людина і світ”.

13. Педагогічні умови організації дослідно-експериментальної роботи молодших школярів у процесі вивчення освітньої галузі „Людина і світ”.

14. Використання опорних конспектів для вивчення природознавства та суспільствознавства в початковій школі.

15. Технологія проектування на уроках курсу „Я і Україна” в початкових класах.

16. Сучасні електронні засоби навчання на уроках за програмою „Я і Україна”.

17. Робота в групах на уроках природознавства.

18. Сутність інтеграційних процесів у педагогіці.

19. Особливості курсу „Навколишній Світ” автор Пушкарьова Т.О.

20. Особливості формування уявлень та понять на уроках розвивального навчання.

21. Технологія формування природничонаукових та суспільствознавчих уявлень та понять в початковій школі

22. Особливості застосування інноваційних технологій відповідно до змісту та завдань галузі „Людина і світ”.

23. Типологія уроків навчання природознавству та суспільствознавству в системи інноваційних технологій в початковій школі.

24. Формування дослідницької поведінки молодших школярів за методикою О.Савенкова.

25. Використання інтерактивних технологій у процесі викладання курсу „Я і Україна”.

26. Порівняльна характеристика традиційної та розвивальної технологій навчання.

27. Програми з викладання природничих дисциплін за системою Ельконіна-Давидова.

28. Спостереження та експерименти у системі дослідницького навчання О. Савенкова.

29. Основні ідеї ТРВЗ-технології.

30. Методи ТРВЗ-технології на уроках курсу „Я і Україна”.

31. Ігри у ТРВЗ-технології.

32. Інтеграція курсу „Я і Україна” з іншими предметами. Рівні інтеграції (за В. Кукушиним). Розмаїття інтегрованих курсів.

33. Історія виникнення курсу Дитяча філософія. Проведення уроків із дитячої філософії.

34. Структура уроків із дитячої філософії.

35. Основні положення інтерактивного навчання. Класифікація інтерактивних технологій за О. Пометун, Л. Пироженко.

36. Використання інтерактивних технологій на уроках курсу „Я і Україна”.

37. Роль навчального діалогу в інтерактивному навчанні.

38. Історія виникнення творчого проектування як педагогічної технології.

39. Основні засади проектної технології.

40. Класифікація проектів.

41. Етапи впровадження творчого проектування.

42. Структура творчого проекту.

43. Оцінювання проектної діяльності.

44. Застосування проектної технології на уроках курсу „Я і Україна”.

45. Проектування с в системі Інтел.

46. Скласти структуру та моделі групової роботи на уроках природознавства в початковій школі.

47. Скласти схему формування понять („природа”, „дерево”, „тварина”) відповідно до його послідовних етапів.

48. Розробіть конспект уроку-подорожі за темою: „Київ – столиця України”. 49. Розробіть конспект уроку-подорожі за темою „Культурна спадщина Сумщини”.