18. Нравственные нормы

Целевая установка урока: разъяснить сущность понятий «нравственная норма», «нравственный принцип», «нравствен ный идеал»; учить обосновывать роль нравственных норм в жизни общества и человека; охарактеризовать нравствен ные нормы поведения людей в современном обществе; иау чить конкретизировать примерами взаимосвязь нравственны норм, качеств, принципов, идеалов.

Эпиграф к уроку: «Идеал — это путеводная звезда. Без нее нет твёрдого направления, а нет направления — нет жизни - (JI. Н. Толстой).

Ш.^г>

1. этап: проверка домашнего задания.

Обсуждение в форме беседы материала § 21 и подготов­ленных учащимися высказываний о смысле жизни, свободе, счастье (из художественной литературы).

2. Этап: целеполагание и мотивация учебной деятельности.

Предложить учащимся в течение одной минуты записать в тетрадь слова, ассоциирующиеся со словосочетанием «нрав­ственная норма», подчеркнуть, что записать можно всё, что придёт на ум; например: хорошо учиться, не лгать, дружить и т. п. Далее в четвёрках обсудить свои ассоциации, допол­нить их мыслями одноклассников и представить для всего класса.

Мотивационной основой для изучения нравственных норм может служить рассказ-притча русского писателя JI. Н. Ан­дреева «Правила добра». Один чёрт вдруг возлюбил добро и захотел жить по его правилам. Но у него отсутствовала чело­веческая интуиция, т. е. способность самому отличать добро от зла. Ему были необходимы неизменные начала добра, данные раз и навсегда на все случаи жизни, для всех людей раз и на все времена. Чёрт мечтал о таких правилах, следуя которым, не надо мучиться от сознания самой возможности ошибки. Другими словами, он мечтал о своде предписаний, подобных рецептам из поваренной книги. Но ему пришлось испытать на этом пути муки, страшнее адовых. Люди ему говорят: «Твори добро!», но правил добра не дают. Есть ли что страшнее: стремиться к добру так неуклонно и жадно и не знать ни облика, ни имени его!» Рассказ Л. Н. Андреева является блестящей иллюстрацией к проблеме различения частного предписания и моральной нормы. Моральная нор­ма налагает запрет на совершение зла и побуждает человека к добру.

Затем следует сделать вывод о том, что нравственные нормы являются общими для всех правилами поведения, и перейти к разъяснению плана урока и его задач.

Примерный план урока.

1. Возникновение нравственных норм.

2. Значение нравственных норм для общества и че­ловека.

3. Взаимосвязь нравственных норм, качеств, прин- j ципов, идеалов.

3. Этап: изучение нового материала.

Учитель предлагает прочитать первый пункт § 22 «Воз­никновение нравственных норм» и затем заслушать сообще­ния о возникновении нравственных норм.

Значение нравственных норм для общества и человека состоит прежде всего в том, что они предлагают нравствен­ный выбор, нацеливают человека на достойное поведение. Исполнение моральной нормы требует упорства, самолюбия, выдержанности, мужественности, т. е. моральных качеств — устойчивых черт характера, которые необходимы для нрав­ственного поведения. Таким образом, нравственность опреде­ляет поведение человека. Важно подчеркнуть, что приобрете­ние нравственных качеств требует индивидуальных волевых усилий в процессе самовоспитания. Можно записать на доске черты нравственных норм и попросить учащихся сделать за­писи в тетрадях.

Черты нравственных норм:

• возникли как регуляторы отношений исторически;

• устно передавались от поколения к поколению;

• обеспечивали переход к сознательной коллективной дея­тельности;

• основываются на преемственности;

• свойственны только человеческому обществу.

Какое влияние оказывает общественное мнение на нрав­ственное поведение человека? Обоснуйте значение нрав­ственных норм для человека и общества.

Чтобы подвести учащихся к выводу о том, что норма опре деляет поведение личности, предлагаем дать собственную нравственную оценку ситуации, изображённой на картине

В. Г. Маковского «Не пущу!» (1892). Учитель может ис­пользовать материал к картине по рассказу М. М. Зощенко «Не пущу».

(7) Вопросы для обсуждения. Предположите, могут ли мораль­ные нормы нравиться или не нравиться? Какие качества формируются в семье вследствие усвоения нравственных норм?

Для работы над картиной В. Г. Маковского «Не пущу» можно обсудить следующую информацию. Пробуждение цен­тров положительных эмоций гипоталамуса является основой мотивации наших поступков. Алкоголь также воздействует на гипоталамус, в результате чего у тех, кто пьёт, часть нервных клеток гипоталамуса превращается в приобретённый центр алкоголизма, для деятельности которого необходим алкоголь. Возникает потребность, жажда обязательного приёма алкого­ля, следствием является алкоголизм. В результате у человека нарушается память, изменяется поведение и т. д.

В -качестве примера можно обсудить эксперимент, прове­дённый в Институте физиологии Академии медицинских наук России. При подаче двадцатипроцентного раствора алкоголя в поилки его пили лишь слабые крысы. Они становились бо­лее агрессивными и превращались в алкоголиков. Сильные крысы полностью отвергали алкоголь. У людей происходит то же самое. К алкоголю прибегают люди слабые, не способные решать проблемы.

Элементы системы морали

Взаимосвязь нравственных норм, качеств, принципов, иде­алов выявляется на основе учебного пособия. Учащимся пред­лагается поработать со вторым абзацем текста на с. 174-175, а затем по таблице 22.1 охарактеризовать элементы системы морали и на конкретных примерах показать их взаимосвязь.

Нормы	Качества	Принципы	Идеалы

Таблица 22.1

После изучения материала можно организовать его за крепление с помощью проблемного вопроса «Можно ли про­жить жизнь, не имея идеала?». Учитель просит учащихся в течение трёх — пяти минут изложить их личную позицию и аргументы в её защиту.

Затем ученики распределяются на подгруппы в зависи­мости от выбранной позиции и работают в малых группах: обсуждают аргументы в защиту позиции, обмениваются за­писанными в эссе мыслями.

После этого проводится дискуссия.

В завершение учитель может предложить учащимся обратить­ся к эпиграфу и выразить своё понимание слов JI. Н. Толстого.

4. этап: рефлексия.

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы.

Изменились ли ваши представления о нравственных нор-

мах в ходе урока? Если да, то поясните как?

5. этап: обсуждение домашнего задания.

Ответить на вопросы и выполнить задания к § 22 (с. 176); написать мини сочинение на тему «Нравственные нормы со­временного белорусского общества (белорусской молодёжи)» (по выбору учащихся).