Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Shpargalki_33__33__33.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
27.02.2020
Размер:
822.78 Кб
Скачать

7.2.Особенности развития познавательной сферы детей с зпр.

ЗПР – это вариант психического дизонтогенеза, к которому относятся как случаи замедленного психического развития, так и относительно стойкие состояния незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей степени слабоумия.

Для детей с ЗПР характерны прежде всего недостаточность, ограниченность, фрагментарность знаний об окружающем мире.

Дети с ЗПР в целом отличаются сниженной умственной работоспособностью. Для их деятельности характерны низкий уровень самоконтроля, отсутствие целенаправленных продуктивных действий, нарушение планирования и программирования деятельности, ярко выраженные трудности в вербализации действий.

Особенности внимания у детей с ЗПР:

- неустойчивость (колебания) внимания, которая ведет к снижению продуктивности, обусловливает трудности выполнения заданий, требующих постоянного контроля, свидетельствует о незрелости нервной системы.

- сниженная концентрация. Трудности сосредоточения, быстрая утомляемость.

- снижение объема внимания.

- сниженная избирательность внимания.

- повышенная отвлекаемость.

Восприятие.

При ЗПР нарушены такие свойства восприятия, как предметность и структурность. Проявляется это в том, что дети затрудняются в узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе. Страдает также и целостность восприятия. Существенным недостатком восприятия является значительное замедление процесса переработки поступающей через органы чувств информации.

Память.

Недостатки в развитии произвольной памяти проявляются в замедленном запоминании, быстроте забывания, неточности воспроизведения, плохой переработке воспринимаемого материала. Это связано со слабостью регуляции произвольной деятельности, недостаточной ее целенаправленностью, несформированностью функций самоконтроля. В наибольшей степени страдает вербальная память.

Мышление.

Недостатки мышления у детей с ЗПР проявляются в низкой способности к обобщению материала, слабости регулирующей функции мышления, низкой сформированности основных мыслительных операций анализа и синтеза.

Речь.

При ЗПР у детей выявляются нарушения всех сторон речевой деятельности: большинство детей страдают дефектами звукопроизношения; имеют ограниченный словарный запас; слабо владеют грамматическими обобщениями.

7.3.Организация коррекционного процесса с детьми с синдромом рда: цели, направления, проблемы.

Отечественные специалисты К.С Лебединская, О.С.Никольская, разработали основные направления коррекции эмоциональных расстройств у детей с аутизмом.

1) Психологическая коррекция направлена на преодоление негативизма и установление контакта с аутичным ребенком, преодоление у него сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги, беспокойства, страхов, а также отрицательных аффективных форм поведения: влечений, агрессии. При этом главная задача психологической коррекции - ориентация на сохранные резервы аффективной сферы с целью достижения общего расслабления, снятия патологического напряжения, уменьшения тревоги и страхов с одновременным увеличением произвольной активности ребенка.

2) Педагогическая коррекция – формирование активного взаимодействия с педагогом, формирование навыков самообслуживания, пропедевтика обучения, формирование навыков изобразительной деятельности, подготовка к обучению письму, чтению, счету.

3) Важное значение имеет медикаментозное лечение, которое проводится строго дифференцирование, с учетом медицинского диагноза и преобладающих психомоторных нарушений.

4) Работа с семьей. Психотерапия членов семьи, ознакомление родителей с рядом психических особенностей ребенка, учет которых необходим при его воспитании и обучении; обучение родителей методам воспитания аутичного ребенка, организация его режима, подготовке к школе и т.д.

Сложности организации коррекционной работы:

1) Специально оборудованное помещение. В связи с повышанной возбудимостью у ребенка, импульсивностью, хаотичностью его деятельности необходимы специальные мероприятия по обеспечению безопасности детей в процессе занятий. Занятия должны проходить в специально оборудованном зале, где обязательно д/б мягкое освещение, палас или ковер на полу. Не должно быть острых или тяжелых предметов, неустойчивой мебели.

2) Строгая организация режима. Аутичные дети чувствуют себя спокойнее и безопаснее, если существует четкий распорядок дня, четкое соблюдение традиций.

3) Этапы и задачи коррекционного процесса должны определяться степенью тяжести патологии.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]