ПЛАН:
Эволюция форм организации обучения: индивидуальное и индивидуально-групповое обучение в античный период и период раннего средневековья.
Групповая (коллективная) форма обучения в братских школах Украины и Белоруссии, классно-урочная система обучения Я.А. Коменского.
Белл-ланкасторская система взаимного обучения.
Батавская система. Маннгеймская система.
Дальтон-план. Обучение в «Открытых школах» и др.
– 1 –
Эволюция форм организации обучения
Форма организации обучения (организационная форма) – это внешняя сторона организации учебного процесса, которая связана с количеством учащихся, временем и местом обучения, порядком его осуществления.
Формы организации обучения динамичны, они возникают, развиваются, заменяются одна другой в зависимости от уровня развития общества, производства, науки. Истории мировой образовательной практики известны различные системы обучения, в которых преимущество отдавалось тем или иным формам.
Еще в первобытном обществе сложилась система индивидуального обучения как передача опыта то одного человека к другому. Эта система использовалась в античное время, в период Средневековья, а в некоторых странах применялась и более поздний период. Суть ее состоит в том, что учащиеся индивидуально занимались в доме учителя или ученика. Однако таким путем можно было обучать незначительное число учащихся. Развитие общества требовало больше грамотных людей. Поэтому на смену индивидуальному обучению приходят другие формы его организации. Но индивидуальное обучение сохранило свою значимость до настоящего времени в виде репетиторства, тьюторства, менторства, гувернерства.
Репетиторство, как правило, связано с подготовкой ученика к сдаче экзаменов и зачетов. Тьюторство и менторство способны обеспечить продуктивную образовательную деятельность ученика. Тьютор - это научный руководитель ученика, который готовит ученика к выступлениям на конференциях, «круглых столах» и других научных мероприятиях. Ментор как наставник, советчик ученика вносит в содержание изучаемого предмета индивидуальность, оказывает помощь при выполнении задания, помогает адаптироваться. Гувернер не только участвует в процессе обучения, но и занимается воспитанием ребенка, опекает его.
По мере развития научного знания и расширения доступа к образованию большего круга людей система индивидуального обучения трансформировалась в индивидуально-групповую. При индивидуально-групповом обучении учитель занимался с целой группой детей, однако учебная работа по-прежнему носила индивидуальный характер. Учитель обучал 10-15 учеников разного возраста, уровень подготовки которых был различным. Он поочередно спрашивал у каждого ученика пройденный материал, затем каждому в отдельности объяснял новый материал. Закончив работу с последним учеником, учитель вновь возвращался к первому. Начало и окончание занятия для каждого ученика, сроки его обучения были индивидуализированы. Это позволяло детям ходить на занятия в разное время года и в любое время дня.
Достоинства индивидуальной формы обучения:
индивидуализируется содержание, методы и темпы учебной деятельности,
постоянный контроль и коррекция.
Недостатки индивидуальной формы обучения:
хуже происходит процесс социализации учащихся,
не формируются умения работать в коллективе.
Индивидуально-групповое обучение сохранилось до наших дней в сельских малокомплектных школах, где в классе может быть 2-3 ученика, занимающихся по программам 1-го, 2-го, 3-го классов.
– 2 –