ПЛАН:
Обучение как способ организации педагогического процесса и как целостная система. Признаки процесса обучения.
Функции и методологические основы обучения, логика учебного процесса, его движущие силы. Цикличность процесса обучения.
Структура процесса обучения. Уровни процесса обучения.
Содержание процесса обучения.
– 1 –
Обучение как способ организации педагогического процесса и как целостная система
В сочинениях древних и средневековых мыслителей под обучением понималось главным образом преподавание. В начале 20 века в понятие «обучение» стали включать 2 взаимосвязанных процесса:
преподавание (деятельность учителя по организации усвоения учебного материала),
учение (деятельность учащихся по усвоению предлагаемых им знаний).
Позднее в понятии «обучение» нашли отражение «руководящая роль учителя и совместная деятельность учителя и учащихся».
Сущность обучения отражают данные ему определения.
ОБУЧЕНИЕ
– это упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели (И.П. Подласый);
– это целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников (Ю.К. Бабанский);
– это совокупность последовательных и взаимосвязанных действий учителя и учащихся, направленных на сознательное и прочное усвоение системы знаний, умений и навыков, формирование умения применять их в жизни, на развитие самостоятельности мышления, наблюдательности.
Чтобы до конца понять сущность процесса обучения, его необходимо рассматривать как часть целостного педагогического процесса наряду с процессами воспитания и развития. Все три процесса взаимосвязаны: в процессе обучения осуществляется воспитание, а процесс воспитания не возможен без обучения; оба процесса одновременно влияют на сознание, деятельность, отношения, волю, эмоции личности и ведут к её общему развитию.
Системный подход в изучении проблем дидактики
Педагогическая теория сделала прогрессивный шаг, научившись представлять педагогический процесс как динамическую систему, в которой выделяются составные компоненты. В этом заключается сущность системного подхода. Он широко используется во всех отраслях педагогики, в том числе и в дидактике.
Согласно системному подходу процесс обучения также представляет собой сложную, открытую, многомерную систему, состоящую из подсистем (компонентов) между которыми существуют многочисленные связи и отношения. Эта система характеризуется целым рядом признаков.
Признаки процесса обучения как системы
Целенаправленность – понимается как направленность на результат.
Целесообразность – предполагает обучением задачи применение приобретённых учащимися знаний, умений и навыков в жизни, практической деятельности.
Двусторонний характер (наличие прямой и обратной связи в процессе обучения)
Динамичность – выражает изменение обучения во времени, его постоянное движение, развитие.
Совместная деятельность учителя и учащихся.
Целостность и единство. В философском понимании целостность трактуется как единство объекта, его относительная автономность, независимость от окружающей среды. Для процесса обучения целостность заключается в единстве преподавания и учения, единстве содержательной и процессуальной стороны этого процесса, в единстве функций обучения (образовательной, воспитательной, развивающей). Принцип целостности обучения на практике реализуется как комплексность задач и средств их осуществления.
Руководство со стороны учителя.
Планомерная организация и управление.
Соответствие закономерностям возрастного развития учащихся.
Исследовательский характер и проблемность процесса обучения.
Перманентность доказывает на то, что процесс обучения в современных условиях непрерывен, и все ступени обучения едины.
Контролируемость – направлена на определение достигнутых результатов, их оценку, диагностику, прогнозирование.
Продуктивность раскрывает интенсивность процесса, характеризует количество и качество производимого в нём продукта (знаний, умений, навыков).
Осуществимость характеризует наличие условий для возникновения процесса обучения и его развития: мотивов, информации, времени, возможностей.
Комплексность подчеркивает направленность на одновременное решение многих проблем и достижение ряда взаимосвязанных задач.
– 2 –