- •19. Социально-трудовая реабилигация инвалидок но зрению
- •21. Развитие внимания у лиц с нарушениями зрения.
- •22. Специфические особенности речевого развития и общения слепых и слабовидящих.
- •22. Специфические особенности речевого развития и общения слепых и слабовидящих.
- •23. Роль воспитания в развитии речи слабовидящих детей.
- •24. Сенсорная организация человека при дефектах зрения.
- •25. Критика знаковой теории ощущения.
- •26. Проявление психофизических закономерностей ощущения при слепоте и слабовидении.
- •27. Зрительные ощущения частичнозрячих и слабовидящих.
- •28.Слуховые ощущения слепых
- •Осязание слепых.
- •.Кожно-оптическое чувство
- •Кинестезические ощущения слепых
- •29. Вибрационные ощущения незрячих
- •Хеморецепция слепых
- •Статические ощущения слепых
- •30.Восприятие, его типы и механизмы при нарушениях зрения
- •31.Особенности зрительного восприятия слабовидящих и частичнозрячих.
- •Природа, формы и способы осязательного восприятия
- •32.Осязательное восприятие пространства
- •Роль осязания в деятельности слепых
- •34.Формирование представлений при дефектах зрения
- •Зрительные представления ослепших
- •35. Критика знаковых теорий представлений
- •36.Понятие об ориентации в пространстве
- •Роль органов чувств в ориентировке слепых
- •37.Особенности зрительной ориентации при нарушении зрения.
- •38.Топографические представления
- •39. Особенности обучения социально-бытовой ориентировке детей с нарушением зрения.
- •40. Специфические особенности памяти слепых.
- •41. Особенности мышления слепых. Роль компенсации
- •42. Теории мышления в тифлопсихологии
- •43. Формирование мышления у слепых
- •44.Особенности воображения слепых и слабовидящих
- •45. Эмоционально-волевая сфера слепых
- •46. Особенности развития общения, игры, предметной и учебной деятельности слепых и слабовидящих
- •47.Социальная адаптация ребенка с нарушением зрения в условиях сенсорного воспитания.
- •48. Психолого-педагогическая коррекция недостатков развития незрячих и слабовидящих
34.Формирование представлений при дефектах зрения
В общей психологии установлено, что представления в процессе формирования проходят три фазы, различающиеся уровнем дифференцированности и соотношением чувственного и понятийного.
на первой фазе представления характеризуются схематичностью, слабой дифференцированностью и недостаточной осмысленностью. На второй фазе продолжается дифференцировка образа и выделение общих и существенных признаков. Однако в образах, находящихся на второй фазе развития, вследствие их недостаточной осмысленности наряду с существенными могут выделяться и несущественные признаки. Окончательная дифференцировка и осмысливание, в результате чего выделяются существенные признаки предметов, а также существующие между ними связи и отношения, происходят на третьей, высшей фазе развития образа. Следует отметить, что в процессе сохранения образов памяти возможно и дальнейшее их обобщение.
Слепота и слабовидение не могут оказать влияния на саму сущность процесса формирования представлений — на переход от нерасчлененного, схематичного, недостаточно осмысленного ко все более полному, обобщенному, адекватному образу. Представления в условиях сужения сенсорной сферы за счет полного или частичного выпадения зрительных функций проходят в своем развитии и сохранении те же самые фазы, что и в норме. Процесс формирования представлений при слепоте и слабовидении, подчиняясь общим закономерностям, в то же время имеет характерные особенности и отличается от нормы прежде всего своей динамикой — замедленностью и затрудненностью межфазовых переходов.
По темпу продвижения от одной фазы к другой слепые и слабовидящие значительно отстают от нормально видящих — процесс формирования представлений протекает у них замедленно. Среди слепых и слабовидящих в свою очередь имеются серьезные различия в скорости и легкости перехода от низших фаз развития образа к высшим, которые находятся в прямой зависимости от остроты зрения. Чем выше острота зрения, тем выше скорость межфазовых переходов, тем легче они осуществляются. Однако эта зависимость проявляется только при остроте зрения ниже 0,2, которая здесь, как и в процессе восприятия, является критической. Нужно отметить, что проявление этой зависимости тесно связано с возрастными особенностями. Влияние остроты зрения на процесс формирования представлений ослабевает с возрастом. Степень адекватности представлений даже о хорошо знакомых предметах у слепых и слабовидящих значительно ниже, чем у нормально видящих.
Если незрячие используют при ознакомлении с объектом сохранный и хорошо развитый кожно-двигательный анализатор, то частичнозрячие зачастую обследуют тот же объект только визуально. А так как дефектное зрение не способно полноценно отразить свойства и качества объекта в их совокупности, то и зрительное представление уступает по своей полноте и точности образу памяти, возникающему на основе осязательного восприятия
Острота зрения является далеко не единственным фактором, от которого зависят характерные особенности и динамика формирования представлений у слепых и слабовидящих. Существенное значение для их формирования имеют стабильность зрительных функций, возраст, в котором полностью или частично было утрачено зрение, стаж слепоты или слабовидения, а также психические особенности личности.
В связи с тем что характер и динамика представлений зависят в первую очередь от состояния зрительного анализатора, весьма важным является вопрос: возможно ли и в какой мере, а также какими путями преодолеть это влияние, добиться, чтобы слепые и слабовидящие в какой-то степени независимо от остроты зрения более или менее одинаково верно отражали объективную действительность.