5. Концепция коррекционно-развивающего обучения: принципы и основные направления.

В 1993 г. Институтом коррекц. педагогики была разработана концепция, которая получила назв. «Концепция коррекционно-развив. обучения в условиях общеобразовательной школы». Принципы организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР:

1) принцип единства диагностики и коррекции. Наблюдение за динамикой развития ребенка с ЗПР в условиях целенаправленной коррекционной работы имеет важное значение для определения путей, методов и конкретного содержания на различных этапах обучения и воспитания;

2) принцип этиопатогенетического подхода, с помощью которого определяется этиология, механизмы и структура дефекта при том или ином варианте ЗПР, что является основой для выбора оптимальной коррекционно-развивающей программы;

3) принцип комплексного подхода. Диагностическая часть программы включает медицинское, психологическое, педагогическое, логопедическое исследования ребенка с ЗПР, что позволяет прогнозировать его дальнейшее развитие в условиях адекватной педагогической коррекции;

4) принцип динамичного изучения (согласно концепции Л.С. Выготского о двух уровнях интеллектуального развития ребенка — актуальном и потенциальном). Характер совместной деятельности ребенка со взрослым при усвоении новых способов, действий позволяет определить зону ближайшего развития, а значит и обучаемость;

5) принцип качественного анализа результатов обследования. Применение критериально-ориентированных методик позволяет определить уровень интеллектуально-эмоционального развития детей с ЗПР и отграничить данный вариант недоразвития от сходных состояний;

6) прицнип учета закономерностей онтогенетического развития при организации коррекционно-педагогической работы. Важно выявить качественное своеобразие психического развития детей с ЗПР, определить их уровень, чтобы выявить полноценную базу для коррекции и дальнейшего развития;

7) прицнип единства коррекции и развития. Это значит, что решение о необходимости коррекционной работы принимается только на основе психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка. В качестве основных условий развития можно назвать следующие:

а) максимальная реализация возрастных возможностей ребенка,

б) развитие индивидуальных особенностей ребенка,

в) создание благоприятного, эмоционального положительного фона, который определяется, прежде всего, продуктивным общением;

8единства возрастного и индивидуального в развитии ребенка. Это означает индивидуальный подход к ребенку в контексте его возрастного развития;

9деятельностный принцип осуществления коррекции. Этот принцип определяет выбор средств, путей и способов достижения поставленной цели. Деятельностный принцип основан на признании того, что именно активная деятельность ребенка является движущей силой развития, что ведущая деятельность в наибольшей степени способствует развитию ребенка.

Основные направления системы КРО:

Основная цель системы КРО – осуществление индивидуально-ориентированной педагогической, психологической, социальной, медицинской и специальной педагогической помощи детям, испытывающим трудности в усвоении образовательных программ.

В системе КРО реализуются несколько направлений работы: учебно-воспитательная, диагностико-консультативная, лечебно-профилактическая и социально-трудовая.

Учебно-воспитательное направление предполагает:

1.реализацию программы обучения и воспитания детей с ЗПР;

2.реализацию принципов индивидуализации и дифференциации обучения данной категории детей;

3.обеспечение коррекционной помощи со стороны специалистов сопровождения.

Диагностико-консультативное направление включает следующие задачи:

1.своевременное выявление возможных или существующих трудностей в обучении и адаптации детей с ЗПР;

2.прогнозирование дальнейшего психического развития ребенка;

3.определение вида программы и типа образовательного учреждения;

4.определение индивидуального образовательного маршрута - необходимости получения индивидуальной коррекционной помощи со стороны специалистов;

5.динамическое изучение ребенка в процессе развития, обучения и коррекции.

Лечебно-профилактическое направление системы КРО предусматривает:

1.охрану здоровья учащихся – соблюдение объема нагрузок;

2.укрепление здоровья на уроках физкультуры;

3.изучение динамики состояния здоровья – учет работоспособности и заболеваемости учащихся.

Социально-трудовое направление предполагает:

1.систематическую работу с родителями по соблюдению охранительного режима, домашних заданий;

2.работу по профориентации и начальной профессиональной подготовке.